Usos de la argumentación em la educación matemática:
una revisión sistemática de la literatura em la educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p111-141Palabras clave:
Argumentación, Revisión Sistemática, Educación Matemática, Educación SuperiorResumen
El artículo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática de la literatura que aborda estudios empíricos sobre los usos de la argumentación en la Educación Matemática en la Educación Superior. La búsqueda de artículos se realizó en la base de datos del Education Resources Information Center (ERIC) y se completó en revistas específicas del área de Educación Matemática entre 2012 y 2021. El período se justifica por ser una década de investigaciones publicadas antes del inicio de este estudio. Luego de la selección y lectura de estos artículos, las categorías de análisis fueron identificado: la argumentación como instrumento de análisis de los argumentos de los estudiantes; la argumentación como instrumento de análisis de los argumentos de los docentes; La argumentación como método de enseñanza. El análisis se realizó a partir de estudios de la literatura, sobre todo, adoptando la perspectiva teórica de los argumentos de Toulmin y Perelman. Los resultados apuntan a tres formas de utilizar la argumentación en relación con: enfoque de enseñanza, investigación de la enseñanza de pruebas, evaluación de la relación entre argumentación y evidencia e investigación de la calidad de la argumentación de estudiantes y profesores. Sin embargo, destacamos la necesidad de realizar más investigaciones para evaluar el potencial de los cursos centrados en la argumentación para las asignaturas de matemáticas de educación superior, principalmente utilizando el enfoque de Perelman, en el que los estudios han sido razonablemente escasos.
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