A co-construção dos sentidos nas aulas de leitura: o pensar alto em grupo como instrumento dialógico

Dimas Henrique Pereira de Oliveira Silva; Dalve Oliveira Batista-Santos; Michele Lima Nascimento

doi:10.23925/2237-759X2023V54e65393

Autori

Dimas Henrique Pereira de Oliveira Silva Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-7798-3525
Dalve Oliveira Batista-Santos Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-9133-3446
Michele Lima Nascimento Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-7883-3016

DOI:

https://doi.org/10.23925/2237-759X2023V54e65393

Parole chiave:

leitura, pensar alto em grupo, interacionismo social, co-construção

Abstract

O objetivo do presente estudo foi investigar como se dá o processo de co-construção (PONTECORVO, 2005) dos sentidos, em uma aula que utilizou a prática de leitura compartilhada do Pensar Alto em Grupo (PAG) (ZANOTTO, 2014). As vivências analisadas aconteceram em um curso de extensão universitária, modalidade remota. A pesquisa insere-se no paradigma qualitativo-interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2006), e na perspectiva Indisciplinar de Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006). Os resultados indicaram que a co-construção por retomada e a co-construção de cooperação na complementação da asserção são conceitos relevantes para explicar dinâmicas ocorridas em aulas que utilizam práticas de leituras como o PAG.

Biografie autore

Dimas Henrique Pereira de Oliveira Silva, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutorando em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).Mestre em Letras pelo PPG-Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT), graduado em Letras: Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas pela mesma instituição. Foi bolsista por dois anos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Cientifica (PIBIC), sediado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). É pesquisador do grupo de pesquisa Práticas de Linguagens - PLES (UFT), na linha de pesquisa Práticas de linguagem: leitura; escrita; análise linguística, no Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora (GEIM), na linha de pesquisa Linguística Aplicada: Texto, Discurso e História da PUC/SP. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: Práticas de letramento e ensino; Letramento Acadêmico: Leitura e escrita na Universidade e Gêneros Textuais.

Dalve Oliveira Batista-Santos, Universidade Federal do Tocantins

Doutora e mestra em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professora Adjunta III na Universidade Federal do Tocantins - UFT, atuando na graduação em Letras - Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas e no Programa de Mestrado em Letras (PPGLetras), no Câmpus de Porto Nacional. Faz parte do Banco de Avaliadores do Sinaes (BASIs), como Avaliadora Institucional. É membro do grupo de pesquisa Práticas de Linguagens - PLES, nas linhas de pesquisa Escrita Acadêmica na Formação do Professor e Práticas de linguagem: leitura; escrita; análise linguística e, no Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora (GEIM), na linha de pesquisa Linguagem e Educação da PUC/SP. Licenciada em Letras - Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas. Especialista em Ensino da Língua Portuguesa e Literaturas. Atua nas seguintes áreas: 1) Gêneros textuais e ensino de língua materna; 2) Práticas de letramento e ensino; 3) Letramento Acadêmico: Leitura e escrita na Universidade; 4) Formação do professor de Língua Portuguesa.

Michele Lima Nascimento, Universidade Federal do Tocantins

Mestre em Letras pelo PPG-Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Graduada em Letras: Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas pela mesma instituição. Foi bolsista por dois anos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Cientifica (PIBIC), sediado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Atuou como monitora no Programa de Apoio ao Discente Ingressante (PADI), no qual tem por objetivo auxiliar os estudantes ingressantes que estejam matriculados no 1 e/ou 2 período(s) e àqueles reprovados nas disciplinas básicas curriculares. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada.

Riferimenti bibliografici

BAKHTIN, M. Estética da Criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2018.

BAKHTIN, M. Teoria do romance I: a estilística. São Paulo: Editora 34, 2015.

BATISTA-SANTOS, D. O. Prática dialógica de leitura na universidade: uma contribuição para a formação do leitor responsivo e do professor letrador. Tese de Doutorado. Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, SP, Brasil, 2018, p. 248.

BATISTA-SANTOS, D. O.; SILVA, D. H. P. de O. Construindo um perfil de leitor na prática dialógica de leitura. In: BATISTA-SANTOS, D. O.; MORAIS, M. P. A. Ensino de aprendizagem de língua portuguesa: confrontando e ressignificando práticas silenciadoras. Palmas: EDUFT, 2020.

COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.

DENZIN, N. K.; LINCOLN, I. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006.

DUBOIS, J.; GIACOMO, M.; GUESPIN, L.; MARCELLESI, Ch.; MARCELLESI, J-B.; MEVEL, J-P. Dicionário de Linguística. 10.ed. São Paulo: Cultrix, 2005.

ERICSSON, K. A. SIMON, H. A. Protocol Analysis. Cambridge: MIT Press, 1984.

FERRAREZI Jr., C. Pedagogia do silenciamento: a escola brasileira e o ensino de língua materna. 1ª. ed. – São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

GOLDSTEIN, N. Versos, Sons, Ritmos. 14.ed. São Paulo: Ática, 2006.

JACOBY, S. OCHS, E. Co-Construction: An Introduction. Research on Language and Sociallnteraction. Filadélfia. N. 28, V. 3. 171-183, 1995.

MELO NETO, J. C. de. Obra completa: volume único. Org. Oliveira, M.. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994, p. 345. (Biblioteca luso-brasileira. Série brasileira)

MOITA LOPES, L. P. Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

MOITA LOPES, L. P. da. Da aplicação de linguística à Linguística Aplicada indisciplinar. In: Regina Celi Pereira e Pilar Roca. (Org.). Linguística aplicada: um caminho com diferentes acessos. São Paulo: Contexto, 2009.

PONTECORVO, C. Discutir, argumentar e pensar na escola: o adulto como regulador da aprendizagem. In: PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artmed, 2005.

ORSOLINI M., Pontecorvo C. Disputare e co-costruire: processi di conoscenza nell’ interazione verbale tra bambini, comunicazione presentata alla II European Conference on Developmental Psychology, Roma, 10-13 settembre 1986.

REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1995.

SILVA, D. H. P. de O. Por uma prática dialógica de leitura na Universidade: contribuições para formação do sujeito-leitor-responsivo. Dissertação. Programa de Pós-Graduação em Letras. Universidade Federal do Tocantins, 2022.

VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

VOLÓCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução do russo por Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. São Paulo: Editora 34, 2017.

VOLÓCHINOV, V. N. A palavra na vida e a palavra na poesia: ensaios, artigos, resenhas e poemas. Tradução do russo por Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. São Paulo: Editora 34, 2019.

ZANOTTO, M. S. Metáfora, Cognição e Ensino de Leitura. D.E.L.T.A.. São Paulo, vol 11, nº 2, p. 241-254,1995.

ZANOTTO, M. S. Construção e a Indeterminação do Significado Metafórico no Evento Social de Leitura. In: PAIVA, V. L.M.O. Metáforas do Cotidiano. Belo Horizonte: Edit. da UFMG, 1998, P. 13-38.

ZANOTTO, M. S. As múltiplas leituras da ‘metáfora’: desenhando uma metodologia de investigação. Signo, Santa Cruz do Sul, v.39, n. 67, p. 3-17, jul./dez. 2014.

ZANOTTO, M. S.; SUGAYAMA, A. M. Um confronto heurístico entre práticas de letramento e as epistemologias do monologismo e do dialogismo. Revista Signum, Londrina, v. 1, n.19, p.11-39, 2016.