O uso da argumentação nas aulas de Matemática durante as atividades de Resolução de Problemas (RP)
uma análise da contribuição das interações discursivas na construção do conhecimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.23925/2238-8044.2026v15i1.73458Palavras-chave:
Argumentação, Interações Discursivas, Resolução de ProblemasResumo
Este trabalho apresenta os resultados iniciais de uma pesquisa de Mestrado sobre o papel da argumentação nas aulas de Matemática em atividades de Resolução de Problemas (RP). A investigação, de caráter qualitativo e exploratório, analisou interações discursivas em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental. Os dados revelaram que os alunos formularam explicações simplificadas, sem justificativas consistentes, provas ou demonstrações, evidenciando dificuldades em estruturar argumentos matemáticos. Concluímos que, para o desenvolvimento da argumentação, as tarefas de RP devem ser cuidadosamente planejadas e conduzidas de forma assertiva, incentivando a manifestação dos alunos por meio de interações discursivas com processos de raciocínio mais estruturados e que sejam aplicadas com frequência para que os alunos se habituem com este tipo de tarefa.
Downloads
Métricas
Referências
ALBANO, G., IACONO, U. D. A scaffolding toolkit to foster argumentation and proofs in mathematics: some case studies. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v.16, 4, p. 1-12, 2019.
BRASIL. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC, 2018.
COTTICA, A M.; SEIDE, M. S. Gestos didáticos, retórica e ensino em salas de aula heterogêneas. v. 2, n. 1, p. 315-335, 2013.
AMARAL, E. M. R.; SCOTT, P. H.; MORTIMER, E. F. Analisando relações entre aspectos epistemológicos e discursivos na sala de aula de Química. Disponível em: http://abrapecnet.org.br/enpec/iv-enpec/painel/PNL054.pdf. Acesso em: 10 jun. 2021.
FIELDING-WELLS, J. Inquiry-based argumentation in primary mathematics: reflecting on evidence. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED572841.pdf. Acesso em: 10 jun. 2021.
HAHN, U., OAKSFORD, M. Rational argument. In: HOLYOAK, K.J.; MORRISON, R. G. (Eds.). The Oxford handbook of thinking and reasoning. London: Oxford University Press. 2012. p. 277–298.
HERSHKOWITZ, R., TABACH, M., DREYFUS, T. Creative reasoning and shifts of knowledge in the mathematics classroom. ZDM - Mathematics Education, v. 49, n.1, p. 25–36, 2017.
INSIDE MATHEMATICS. Standard 3: construct viable arguments e critique the reasoning of others. Disponível em: https://www.insidemathematics.org/common-core-resources/mathematical-practice-standards/standard-3-construct-viable-arguments-critique-the-reasoning-of-others. Acesso em: 11 maio 2021.
KOSKO, K.W; ROUGEE, A.; HERBST, P. Que ações os professores imaginam quando solicitados a facilitar a argumentação matemática na sala de aula?. Mathematics Education Research Journal, v.26, p.459–476, 2014.
LEITÃO, S. Processos de construção do conhecimento: a argumentação em foco. Pro-posições, v. 18, n. 3, p. 75-92, 2007.
LIMA, T. C. S.; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katálysis, v. 10, n. SPE, p. 37-45, 2007.
MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. Atividade discursiva nas salas de aula de ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino. Investigações em ensino de ciências, v. 7, n. 3, p. 283-306, 2002.
NACARATO, A. M. A comunicação oral nas aulas de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 1, p. 9-26, 2012.
NUNES-MACEDO, M. S. A.; MORTIMER, E. F.; GREEN, J. A constituição das interações em sala de aula e o uso do livro didático. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 18-29,2004.
PISA. PISA 2021 Mathematics Framework Draft. Disponível em: https://pisa2021-maths.oecd.org/#Employ. Acesso em: 11 maio 2021.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.
ROMANATTO, M. C. Resolução de problemas nas aulas de Matemática. Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 1, p. 299-311, 2012.
ROJO, R. H.R. Enunciação e interação na ZDP: do nonsense à construção dos gêneros de discurso. In: MORTIMER, E. F.; SMOLKA, A. L. B. Linguagem, cultura e cognição: reflexões para o ensino e a sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
SANTOS, V. M. A Matemática Escolar, o aluno e o professor: paradoxos aparentes e polarizações em discussão. Cad. Cedes, Campinas, v. 28, n. 74,p. 25-38, jan./abr. 2008.
SILVEIRA, M. R. A. A dificuldade da Matemática no dizer do aluno: ressonâncias de sentido de um discurso. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 36, n. 3, p. 761-779, set./dez. 2011.
SOCHA, R. R.; MARIN, F. A. D. G. A construção do conhecimento científico através das interações verbais em sala de aula. Nuances: estudos sobre Educação, v. 26, p. 198-218, 2015.
STOCK, B. S. A argumentação na resolução de problemas de matemática: uma análise a partir da epistemologia genética. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/117755. Acesso em: 12 jun. 2021.
VALE, I.; PIMENTEL, T.; BARBOSA, A. Ensinar matemática com resolução de problemas. Quadrante, v. 24, n. 2, p. 39-60, 2015.
