Observando bullying na escola

discussões em grupos focais com adolescentes

Autores

  • Claudio Romualdo Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • Wanderlei Abadio de Oliveira Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • André Luiz Monezi Andrade Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • Diene Monique Carlos Universidade de São Paulo
  • Livia Neves Masson Universidade de São Paulo
  • Marta Angélica Iossi Silva Universidade de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i58p37-47

Palavras-chave:

Bullying, Violência escolar, Observador, Pesquisa qualitativa

Resumo

Estudantes que observam bullying na escola também são considerados essenciais para o enfrentamento do problema. Este estudo objetivou examinar as percepções coletivas de adolescentes sobre situações de bullying que foram testemunhadas na escola. Foram conduzidas quatro sessões de grupo focal, duas com 11 meninos e duas com nove meninas, totalizando 20 participantes. Os grupos foram estruturados em momentos-chave e os resultados foram submetidos à análise temática. Os adolescentes demonstraram boa compreensão teórica sobre o fenômeno e dos dados emergiram quatro temas principais: 1) diferenciação entre brincadeira e violência; 2) despreparo para reconhecer o fenômeno ou ajudar as vítimas; 3) iniciativas para resolver as situações testemunhadas; 4) barreiras para o enfrentamento construídas pela escola/adultos. Não houve diferenças significativas entre meninas e meninos nas discussões, mas as meninas demonstraram mais empatia em relação às vítimas. Os resultados reforçam que estratégias que valorizem o papel dos observadores no enfrentamento do problema são essenciais.

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Biografia do Autor

Claudio Romualdo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Doutor em Ciências, pela USP (Faculdade de Enfermagem),de Ribeirão Preto, SP, em 2020. Mestre em Desenvolvimento Regional e Políticas Públicas pela UNIfacef de Franca, em 2013 SP. Mestre em Educação pelo College of Letters and Science, Estados Unidos, CLS-AWU, em 2001. Graduado em Filosofia pela PUC do Paraná, em 1988 e em Pedagogia pelo Centro Universitário Claretiano, em 1993.

André Luiz Monezi Andrade, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Psicólogo, especializado em Terapia Cognitivo-Comportamental, e docente permanente dos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia e LIMIAR (Linguagens, Mídia e Arte) na PUC-Campinas. Pós-Doutorados pela PUC-Campinas (2018) e UNIFESP (2017). 

Diene Monique Carlos, Universidade de São Paulo

Bacharel em Enfermagem pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (EERP-USP), Mestre e Doutora em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Enfermagem em Saúde Pública da EERP-USP, e Especialista em Enfermagem Pediátrica e Neonatológica pela Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP). Professora Adjunto no Departamento de Enfermagem, credenciada no Programa de Pós-Graduação em Enfermagem e docente do Curso de Especialização em Enfermagem Pediátrica da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Livia Neves Masson, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Serviço Social pelo Centro Universitário Barão de Mauá (2011). Mestre em Ciências pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto EERP/USP. Doutoranda em Saúde Pública pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto EERP/USP. Estágio Cientifico Avançado em Doutoramento pela Universidade do Minho - Braga/Portugal. Bolsista CAPES durante Estágio Cientifico.

Marta Angélica Iossi Silva, Universidade de São Paulo

Atualmente é Professora Aposentada, Associada MS-5, Livre-Docente da Universidade de São Paulo, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP/USP), área Enfermagem em Saúde da Criança e do Adolescente. Possui .Bacharelado em Enfermagem pela Universidade de São Paulo (1986) com habilitação em Saúde Pública, Mestrado em Enfermagem em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo (2000), Doutorado em Enfermagem em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo (2004) e Pós-Doutorado pela Universidade do Minho, Instituto de Estudos da Criança, Portugal (2009).

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Publicado

2025-06-05

Edição

n. 58 (2025)

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Artigos

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