Critical Collaboration in a Reading Course in English and Portuguese for Students with Specific Intellectual Educational Needs
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2022i54espp79-89Keywords:
School context, Critical Collaborative Research, Inclusion, Specific Intellectual Educational Needs, Higher Mental FunctionsAbstract
This article aims to discuss how critical collaboration impacts the research actions of two advisors-teachers and a high school student with intellectual disabilities in a course of English and Portuguese reading for students with specific intellectual educational needs. Research participants use language and critically collaborate to discuss participation. In this frame, they work together, developing higher psychological functions, in other words, their memory, attention, volition, thoughts, emotions, and language. In terms of methodological procedures, the Critical Collaborative Research allows participants to act in an interdependent way, thus constituting themselves and transforming the learning context which they share. As partial results, the analyses and interpretations suggest that moments of critical collaboration organized by the frame of Critical Collaborative Research create possibilities for participants improve memory and volition, besides contributing for inclusive Education to flourish in school contexts.
References
Aguiar, W. M. J., Aranha, E. M. G., & Soares, J. R. (2021). Meaning Nuclei: The Dialectical Approach of Meaning Apprehensions Produced in Groups. Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas. São Paulo: FCC, p. 01-24.
Brasil. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 06 jul. 2015. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20152018/2015/Lei/L13146.htm.
Bronckart, J. (1997) Sèquence et autre formes de planification. In Jean-Paul Bronckart. Activité, langagière et discours. Pour un interactionisme socio-discursif. Paris: Delachaux et Niestlé, p. 219-262.
Fidalgo, S. S. (2018). A linguagem da inclusão e exclusão social na escola. São Paulo: Editora Unifesp.
Fidalgo, S. S., & Magalhães, M. C. C. (2017). Formação de professores em contextos de inclusão: a discussão vygotskiana do conceito de compensação social. In Celani, M. A. A. E.; Medrado, B. P. (Orgs). Diálogos sobre inclusão: das políticas às práticas na formação de professores de línguas estrangeiras. Campinas: Pontes, 1, 63-98.
Fidalgo, S. S., Magalhães, M. C. C., & Pinheiro, L. M. (2020). A Discussion about the Development of Higher Mental Functions in Brazilian Schools: A Portrait of Excluding Inclusion. Кul’turno-istoricheskaya psikhologiya =
Cultural- Historical Psychology. 16(3), 87-96. https://doi.org/10.17759/chp.2020160310
Jones, P. E., & Magalhães, M. C. C. (2020). Marx, Vygotsky, and Freire: methodological discussions on the role of language in social transformation/Marx, Vygotsky e Freire: discussões metodológicas sobre o papel da linguagem na transformação social. D.E.L.T.A., 36(3), 1-21.
Kloetzer, L. (2017). VET as transformative, collaborative research: Cross self-confrontation, dialogical artefacts, and the development of organizational dialogue in a Swiss factory. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 7(2), 63-83.
Magalhães, M. C. C., & Fidalgo, S. S. (2019). Reviewing Critical Research Methodologies for Teacher Education in Applied Linguistics/Revisando Metodologias Críticas de Pesquisa para Formação de Professores em Linguística Aplicada. D.E.L.T.A., 35(3), 1-19.
Magalhães, M. C. C., Fidalgo, S. S., Carrijo, V. L. S., & Carvalho, M. P. (2022). Viable-transformative inclusion: diverse means of agency by an adolescent with Specific Intellectual Educational Needs (SIEN) and his educators/Inclusão viável-transformadora: diversos meios de agência por um adolescente com necessidades educacionais intelectuais específicas (NEIE) e suas educadoras. D.E.L.T.A., 38(1), 1-23.
Pretti, D. (1999). Análise de textos orais. São Paulo: Humanitas.
Rizzini, I., Castro, M. R., & Sartor, C. S. D. (1999). Métodos e técnicas de coleta de dados. In Irma Rizzini; Mônica Rabello Castro; Carla Silvana Daniel. Pesquisando: guia de pesquisa para programas sociais. Rio de Janeiro: USU Ed. Universitária. pp. 61-80.
Smyth, J. (1992). Teachers’ work and the politics of reflection. American Educational Research Journal, 29(2), (Summer), 267-300. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/1163369?seq=1&cid=pdf-reference#references_tab_contents
Vygotsky, L. S. (1997). Obras Escogidas V – Fundamentos da Defectologia. Visor. (Obra original publicada en [1924-1934]).
Vigotski, L. S. (2018). Sete aulas de L.S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Lev Semionovich Vigotski. Z. Prestes, E. Tunes (Orgs. e trad.); C. C. G. Santana (trad.) - 1. ed. - Rio de Janeiro: E-Papers.Trabalho original publicado em [1896-1934].
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.
