Adaptación y Validación Del Inventario Teachers’ Conceptions of Assessment (TCoA-III)
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i58p127-139Palabras clave:
Concepciones, Evaluación, Docente, Educación, Análisis FactorialResumen
Los objetivos de este trabajo fueron: realizar una revisión de la literatura sobre el cuestionario Teachers’ Conceptions of Assessment (TCoA-III) y adecuar y recolectar fuentes de evidencia de validez para la realidad brasileña. La literatura apunta a cuatro grupos de conceptos de evaluación de docentes: 1) mejora; 2) responsabilidad de la escuela; 3) responsabilidad del estudiante y 4) irrelevancia. Encontramos 25 estudios que utilizaron TCoA-III. En cuanto al estudio empírico, participaron docentes de educación básica (N = 179; 110 mujeres y 69 hombres; edad M = 37,6 años, DP = 10,5). Realizamos un Análisis Factorial Exploratorio y los resultados sugieren otra estructura factorial para el TCoA brasileño. Realizamos varios análisis excluyendo 28 ítems que resultaron ser problemáticos. El modelo final mostró un buen ajuste (CFI = .960; RMSEA = .067; SRMR = .045) y cuatro factores: 1) mejora; 2) mejora de la enseñanza; 3) irrelevancia-ignorada y 4) responsabilidad del estudiante.
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