Equivalencia de estímulos y enseñanza de lectura
características de los participantes de estudios empíricos brasileños de 2008 a 2017
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2021i53p45-54Palabras clave:
Equivalencia de estímulos, Enseñanza de lectura, Revisión sistemáticaResumen
El presente artículo tiene por objetivo describir las características de los participantes de estudios empíricos que tratan de la equivalencia de estímulos y enseñanza de lectura entre los años 2008 y 2017. Se analizaron artículos completos, de las bases de datos “Periódicos CAPES” y “PEPSIC”, por medio de la búsqueda combinada de descriptores de equivalencia de estímulos y lectura, seleccionados a partir de estudios anteriores. Se localizaron, en las bases de datos, diecinueve artículos que compusieron el estudio. Se observó que la escuela es el lugar en que más ocurrieron estudios, realizados en su mayoría con niños de desarrollo típico, no lectores, con rango de edad predominante entre los seis y siete años. Sobre el nivel de escolaridad de los participantes, se puede identificar que la mayoría se encontraba en la enseñanza fundamental, con destaque a los 2° y 3° años; además, se identifico un estudio con alumnos de la enseñanza media. Se destaca la multiplicidad de característica de los participantes (discapacidad auditiva, física, intelectual), que es una tendencia comprendida como positiva y necesaria a los ojos de los investigadores. Se sugiere, para estudios futuros, ampliación de la búsqueda en otros bancos de datos nacionales e internacionales, además de la descripción de los procedimientos adoptados y resultados obtenidos en los diferentes públicos.
Citas
Albuquerque, A.; R. Melo, R. M. (2007) Equivalência de estímulos: conceito, implicações possibilidades de aplicação. In: Rodrigues, J. A. Ribeiro, M. R (Orgs.) Análise do comportamento: pesquisa, teoria e aplicação (pp. 245-264). Porto Alegre: Artmed.
Andery, M. A.; Micheletto, N.; Sério, T. M. (2000) Pesquisa histórica em análise do comportamento. Temas psicol. Ribeirão,8,137-142. Recuperado em jan. de 2018, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2000000200003&lng=pt&nrm=iso
Anastácio-Pessan, F.L; Almeida-Verdu, A.C.M; Bevilacqua, M.C; Souza, D. G. (2015) Usando o paradigma de equivalência para aumentar a correspondência na fala de crianças com implante coclear na nomeação de figuras e na leitura. Psicologia Reflexão. Critica. Porto Alegre,28, 365-377. Recuperado em nov. de 2018, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722015000200365&lng=en&nrm=iso, http://dx.doi.org/10.1590/1678-7153.201528217.
Cabral, R. P., Assis, G. J. A., & Haydu, V. B. (2012). Emergência de leitura em crianças com fracasso escolar: efeitos do controle por exclusão. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 14(3), 88-101. Recuperado em 31 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-55452012000300005&lng=pt&tlng=pt.
Campos, H. C., & Micheletto, N. (2010). Relações emergentes após ensino de comportamento textual por meio do procedimento de discriminação simples em crianças. Psicologia: teoria e prática, 12(2), 80-95. Recuperado em 31 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872010000200006&lng=es&tlng=pt.
Carvalho Sampaio, M. E., Assis, G., & Galvão Baptista, M. Q. (2010). Variáveis de Procedimentos de Ensino e de Testes na Construção de Sentenças com Compreensão. Psicologia: Teoria E Pesquisa, 26(1), 145. Recuperado de https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/17450
De Paula, J. B. C. (2009) Pesquisas Empíricas com Humanos Sobre Relações de Equivalência: Análise de Dissertações e Teses Defendidas no Brasil Entre 1998 e 2007. 117 f. (Dissertação Mestrado em Análise do Comportamento. Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamento).
De Paula, J. B. C; Haydu, V. B. (2010) Revisão bibliográfica de pesquisas brasileiras sobre equivalência de estímulos. Psic.: Teor. e Pesq. Brasília, 26, 281-294.Recuperado em abr. de 2017, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722010000200010&lng=en&nrm=iso, http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722010000200010
De Rose, J. C; Souza, D. G.; Rossito, A. L.; De Rose, T. M. S. (1989) Equivalência de estímulos e generalização na aquisição de leitura após história de fracasso escolar. Psicologia: Teoria e Pesquisa. 5, 325-346. Recuperado em jul. de 2017, de http://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/20408/14502
De Rose, J. C. (2005) Análise Comportamental da Aprendizagem de Leitura e Escrita. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 1, 29-50. Recuperado em jan. de 2018, de https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/676/965, http://dx.doi.org/10.18542/rebac.v1i1.676
De Souza, S. R., & Hübner, M. (2010). Efeitos de um jogo de tabuleiro educativo na aquisição de leitura e escrita. Acta Comportamentalia, 18(2), 215-242. Recuperado em 25 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188- 81452010000200003&lng=pt&tlng=pt.
Fernandes, M. A. P., & Moroz, M. (2011). Ensino de leitura para alunos do ensino fundamental - proposta com base na análise do comportamento. Psicologia da Educação, (32), 47-68. Recuperado em 25 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752011000100004&lng=pt&tlng=pt.
Gomes, C. G. S.; De Souza, D. G. (2016) Ensino de Sílabas Simples, Leitura Combinatória e Leitura com Compreensão para Aprendizes com Autismo. Rev. bras. educ. espec. 22, 233-252. Recuperado, em nov. de 2018, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000200233&lng=en&nrm=iso, http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382216000200007.
Haydu, Verônica Bender et al.(2015) Ensino de Leitura de Sentenças: Contribuições da Análise do Comportamento1 1 Apoio: CNPq e Fundação Araucária . Psicologia: Teoria e Pesquisa [online]. https://doi.org/10.1590/0102-37722015021869145154.
Haydu, V. B. (2003) O que é Equivalência de Estímulos? In: Costa, C. E.; Luzia, J. C. Sant’anna, H. H. N. (Org.). Primeiros Passos em Análise do Comportamento e Cognição. 1. pp.55-64. Santo André: ESEtec.
Leite, M. K. S., & Hübner, M. M. C. (2009). Aquisição de leitura recombinativa após treinos e testes de discriminações condicionais entre palavras ditadas e impressas. Psicologia: teoria e prática, 11(3), 63-81. Recuperado em 31 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872009000300007&lng=pt&tlng=pt.
Lorenzo, F. M., Kawasaki, H. N. Kubo, O. M. (2010) Programa para ensino de comportamentos de autocuidados, cognitivos e sociais para jovem com necessidades especiais. Extensio (Florianópolis) 7. pp. 9-28. https://doi.org/10.5007/1807-0221.2010v7n10p9
Machado, L. M., & Haydu, V. B. (2012). Escolha de acordo com modelo e equivalência de estímulos: ensino de leitura de palavras em situação coletiva. Psicologia da Educação, (35), 72-94. Recuperado em 31 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141469752012000200005&lng=pt&tlng=pt.
Medeiros, J. G.s, Antunes, L., Pokreviescki, J. E. J., Bottenberg, D. G., Ferreira, C. A., & Cavalhieri, K. E. (2011). Emergência de leitura de frases a partir do ensino de suas unidades constituintes. Acta Comportamentalia, 19(3), 317-342. Recuperado em 31 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018881452011000300005&lng=pt&tlng=pt.
Melo, R. M.; Serejo, P. (2009) Equivalência de estímulos e estratégias de intervenção para crianças com dificuldade de aprendizagem. Interação em Psicologia, 13, 103-112.Recuperado de: https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/view/8723, em julho de 2017, http://dx.doi.org/10.5380/psi.v13i1.8723.
Mesquita, A. A & Hanna, E. (2016) Ensino de relações com letras, sílabas e palavras e aprendizagem de leitura de palavras. Acta Comportamentália. 24, 1. pp. 47-60
Moroz, M. (2012) Leitura e escrita: Avaliando repertórios e detectando dificuldades. In: Carmo, J. S. Ribeiro, M. J. F. X. (Orgs) Contribuições da análise do comportamento à prática educacional. 1a ed. pp 113-152. Santo André, SP: ESETec Editores Associados.
Muad, L. C.; Guedes, M. C.; Azzi, R. G. (2004) Análise do comportamento e a habilidade de leitura: um levantamento crítico de artigos do JABA. Psico-USF (Impr.). Itatiba, 9, 59-69. Recuperado em jan. de 2018, de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712004000100008&lng=en&nrm=iso, http://dx.doi.org/10.1590/S1413-82712004000100008.
Oliveira, A. I. A. de, Garotti, M. F., & Sá, N. M. C. M. (2009). Tecnologia de Ensino e Tecnologia Assistiva no Ensino de Crianças com Paralisia Cerebral. Ciências & Cognição, 13(3), 243-262. Recuperado de https://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/78
Pereira, T. A. G. (2009). Equivalência de estímulos e ensino de leitura - uma análise da produção nacional da Análise do Comportamento publicada de 1989 a 2007. 136 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.
Pellizzetti, G. B. F. R., & Souza, S. R. (2014). Controle por unidades menores que a palavra: jogo de tabuleiro educativo aplicado por mães. Temas em Psicologia, 22(4), 823-837. https://dx.doi.org/10.9788/TP2014.4-12
Ponciano, V. L. O., & Moroz, M. (2012). Utilizando frases como unidades de ensino de leitura: um procedimento baseado na equivalência de estímulos. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 14(1), 38-56. Recuperado em 31 de agos. de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-55452012000100004&lng=pt&tlng=pt.
Rique, L. D.; Almeida Verdu, A. C. M.; Tabanez, N. S.; Buffa, M. J. M.; Moret, M. J. M. (2017). Leitura após formação de classes de equivalência em crianças com implante coclear: Precisão e fluência em palavras e textos. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis de Comportamiento, 25,307-327. Recuperado em nov. de 2018, de http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/61629/54288
Santos, R. E. A., Assis, G. J. A., & Borba, M. M. C. (2016). Ensino de discriminações condicionais de sentenças sobre a emergência de relações sintáticas para surdos. Perspectivas em análise do comportamento, 7(1), 86-100. https://dx.doi.org/10.18761/pac.2015.033
Santos, A. C. G; Cameschi, C. E.; Hanna, E. S. (2009) Ensino de frações baseado no paradigma de equivalência de estímulos. Revista Brasileira de Análise do Comportamento. 5, (1), 19-41. Recuperado em abr. de 2017 de: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/706/969, http://dx.doi.org/10.18542/rebac.v5i1.706.
Sidman, M. (1994). Equivalence Relations and Behavior: a Research Story. Boston: AuthorsCooperative.
Sidman, M; Tailby, W. (1982) Conditional discrimination vs. matching-to-sample: An expansion of the testing paradigm. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 37, 5-22. 1982. Recuperado em jun. de 2017. de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1333115/,10.1901/jeab.1982.37-5.
Souza, J. A. N.; Assis, G. J. A. (2013) Instalando pré-requisitos de leitura para dois alunos com deficiência intelectual. Psicol. teor. prat. São Paulo, 15, 130-143. Recuperado em nov. de 2018, de: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872013000200010&lng=pt&nrm=iso
Zanco, G; Moroz, M. (2015). Teaching to Read Sentences Using Conditional Discrimination. Psic.: Teor. e Pesq, 31, 509-517, Recuperado em abr. de 2017, dehttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010237722015000400509&lng=pt&nrm=iso, http://dx.doi.org/10.1590/0102-37722015042363509517
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Psicologia da Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.
