Psicología Escolar y Docencias Universitarias
Contribuciones y Desafíos para la Inclusión Social
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i59p45-56Palabras clave:
educación superior, interacción profesor-estudiante, inclusión escolar, formación de profesores, psicologia educacionalResumen
La ampliación del acceso y la creciente diversidad del estudiantado invitan a las instituciones de educación superior a implementar políticas de permanencia. En este sentido, la contribución de distintos profesionales resulta necesaria, destacándose el papel de los psicólogos escolares. Aunque la actuación de la Psicología ya está presente en los servicios de apoyo al estudiante, se reconoce que la contribución de los psicólogos al desarrollo profesional del profesorado puede favorecer la inclusión educativa, debido a sus impactos directos en el aula y en las experiencias académicas del estudiantado. La formación docente debe dialogar con el contexto educativo, y el conocimiento de los desafíos que enfrentan los estudiantes constituye una vía clave para comprender las demandas vinculadas a la docencia. Este artículo analiza las contribuciones de la Psicología Escolar y sus compromisos con el desarrollo profesional del profesorado de educación superior, a partir de la identificación de experiencias relacionadas con la práctica docente vividas por estudiantes de primer ingreso. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas con ocho estudiantes al finalizar el primer año. De los relatos emergieron tres temas: las decisiones pedagógicas, la relación profesor–estudiante y las experiencias de exclusión en el aula. Estos temas describen posibles puntos de articulación entre la Psicología y el desarrollo profesional docente, subrayando la importancia de que las acciones formativas valoren las experiencias previas de los educadores y se fundamenten en prácticas colectivas y reflexivas. Para respaldar la formulación de acciones orientadas a la formación del profesorado, se sugieren futuras investigaciones que enfaticen las narrativas de los docentes acerca de los desafíos presentes en la docencia universitaria.
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