A FUNDAMENTAÇÃO ÉTICO-DEMOCRÁTICA DA PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: ADAPTAÇÃO OU EMANCIPAÇÃO?

Autores

  • Angélica Bellodi Sant’Ana Furlan Universidade Federal de São Carlos – campus Sorocaba, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP)
  • Antonio Fernando Gouvêa da Silva Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo - SP, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i4p958-990

Palavras-chave:

Currículo. Ética. Democracia. Diálogo.

Resumo

Por acreditar que somente uma educação ética e democraticamente organizada pode tornar os educandos agentes de transformações sociais, o presente trabalho procura compreender que concepção de educação emoldura a proposta curricular do Estado de São Paulo para o Ensino de Ciências e se ela está de acordo com princípios ético-críticos que conferem qualidade política e social à prática educativa. Para isso, foi realizada uma análise documental à luz da ética de Dussel, do diálogo de Freire e da emancipação de Adorno. Concluiu-se que a proposta curricular em questão se distancia de tais princípios por não explicitar o papel social da educação, por não se posicionar ética e politicamente a favor dos grupos sociais mais vulneráveise por não caracterizar a escola e a comunidade onde está inserida. Devido a seu caráter normativo, a referida proposta e seu material de apoio limitam a autonomia da escola, podendo ser considerados tão somente como documentos antidemocráticos por não levar em conta as demandas de todasas partes interessadas no processo de ensino-aprendizagem

Biografia do Autor

Angélica Bellodi Sant’Ana Furlan, Universidade Federal de São Carlos – campus Sorocaba, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP)

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP) e graduada em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela mesma Universidade. Natural de Campinas-SP, atua como Professora de Educação Básica do Estado de São Paulo e da Prefeitura Municipal de Campinas-SP.

Antonio Fernando Gouvêa da Silva, Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo - SP, Brasil

Doutor em Educação pela Pontificia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Bacharel e Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (USP-SP). Natural de São Paulo-SP, atua como Professor do Ensino Superior (Graduação e Pós-Graduação) da Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP). Como pesquisador, investiga as áreas de Currículo Crítico, Políticas Curriculares e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais e de Biologia.

Referências

ADORNO, Theodor W. (1951). Minima moralia: reflexões a partir da vida danificada. São Paulo: Ática, 1993.

ADORNO, Theodor W. [1971]. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

ALTHUSSER, Louis. (1973). Aparelhos ideológicos de Estado: notas sobre os aparelhos ideológicos de Estado (AIE). Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985.

ALVES, Anaí H. B. Manifestações de Obstáculos Gnosiológicos para a Seleção de Conteúdos na implementação de um Currículo Crítico em Ciências. Dissertação de Mestrado em Educação – Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2014.

ALVES, Anaí. H. B.; SILVA, Antonio F. G. (2015). Manifestações de Obstáculos Gnosiológicos para a Seleção de Conteúdos na Implementação de um Currículo Crítico em Ciências Naturais. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 8(1), 181-207. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2015v8n1p181/29305>. Acesso em: 15 ago. 2017.

ANDRÉ, Marli E. D. A.; LÜDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. Métodos de coleta de dados: observação, entrevista e análise documental. São Paulo: EPU, 1986.

APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1999.

BOURDIEU, Pierre F.; PASSERON, Jean-Claude. [1975] A Reprodução: Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2010.

BRASIL. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: <https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2017.

CARNOY, Martin. Estado e Teoria Política. 2. ed. Campinas: Papirus, 1988.

CEREZER, Osvaldo M. Documentos de Identidade. Revista Aulas, Dossiê Foucault. n. 3. 2007.

DUSSEL, Enrique [1998]. Ética da libertação na idade da globalização e da exclusão. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

FREIRE, Paulo R. N. Quatro cartas aos animadores de círculos de cultura de São Tomé e Príncipe. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org.). A questão política da educação popular. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1981. p. 136 -194.

FREIRE, Paulo R. N. [1968] Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo R. N. A Educação na Cidade. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2000.

FREIRE, Paulo R. N. [1996] Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

FURLAN, Angélica. B. S. O Pensamento Pedagógico de Pierre Bourdieu. In: LIMA, P. G. (Org.). Fundamentos da Educação: Recortes e Discussões. Volume 1. Jundiaí: Paco Editorial, 2014. Cap IX: p.145-164.

FURLAN, Angélica. B. S. Concepção de um Currículo Crítico: a Ética como Referências Praxiológica. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos: Sorocaba, 2015.

GASPARELLO, Vânia M. (UERJ). A pedagogia da democracia de Paulo Freire. ANPED 25ª reunião anual. Caxambu, MG: 2002. Disponível em: <http://25reuniao.anped.org.br/vaniamedeirosgasparellot05.rtf.>. Acesso em: 12 ago. 2017.

GIROUX, Henry A. [1983]. Teoria crítica e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1983.

GLAT, Rosana; NOGUEIRA, Mário Lúcio de L. Políticas educacionais e a formação de professores para a Educação Inclusiva no Brasil. Revista Integração, v. 24, Brasília: MEC/SEESP,14 (24), p. 22-27, 2002.

KONDER, Leandro A. M. C. O Ensino de Ciências no Brasil: um breve resgate histórico. In: CHASSOT, A.; OLIVEIRA, J. R. (Org). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: UNISINOS, 1998, p. 25-67.

LIMA, Licínio. Paulo Freire e a governação democrática da escola: organização, participação e autonomia. Revista Fórum. Janeiro/junho 2002. Disponível em: <http://www.paulofreire.ufpb.br/paulofreire/Files/seminarios/arq05.pdf.> Acesso em: 12 ago. 2017.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 152 p. 2012.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio – 1º ano, volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

SAUL, Ana M.; SILVA, A. F. G. da. O pensamento de Paulo Freire no campo de forças das políticas de currículo: a democratização da escola. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.7, n. 3, dezembro 2011.

SILVA, Antonio F. G. da. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas. 2004. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004.

SILVA, Tomaz T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

Downloads

Publicado

2017-12-21

Edição

v. 15 n. 4 (2017)

Seção

Dossiê Temático: "Democratização da escola em tempos de privação de direitos"

Licença

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.