A História e Filosofia da Ciência na Educação de Jovens e Adultos: uma experiência didática com o tema radioatividade e as contribuições de Marie Curie
DOI:
https://doi.org/10.23925/2178-2911.2025v32p308-337Palabras clave:
Ensino de Química, Sequência didática., Gênero e CiênciaResumen
O presente trabalho avaliou a potencialidade de uma sequência didática sobre a história da radioatividade, focada em Marie Curie, para o ensino de História e Filosofia da Ciência (HFC) em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os resultados indicam que a sequência foi eficaz em engajar os alunos, tornando o aprendizado de Ciências mais significativo ao conectá-lo às suas realidades e experiências. A abordagem histórico-filosófica estimulou discussões ricas sobre o papel do gênero na Ciência e na sociedade, promovendo o pensamento crítico e a cidadania. No entanto, a pesquisa revelou desafios na assimilação de conceitos mais abstratos da HFC, como a influência das concepções teóricas dos cientistas e a natureza coletiva do conhecimento, bem como em distinguir fenômenos científicos específicos, como fosforescência e radioatividade. A persistência de algumas concepções simplificadas, apesar dos debates em sala de aula, sugere que esses conceitos complexos podem necessitar de estratégias pedagógicas complementares. Conclui-se que a HFC é uma ferramenta valiosa e inclusiva para o ensino de Ciências na EJA, mas sua aplicação exige uma abordagem cuidadosa para consolidar os conhecimentos epistemológicos.
Descargas
Citas
M. R. Matthews, “História, Filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação”, Caderno Catarinense de Ensino de Física 12, nº 3 (1995): 164-214.
Maycon Raul Hidalgo, Álvaro Lorencini Junior, “Reflexões sobre a inserção da História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências”, História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 14 (2016): 19-38.
Marcos Antônio Barros, Sara Costa Mendonça, “Representações de professores formadores sobre os impactos da História e Filosofia da Ciência no ensino de Química”, Revista Sustinere 11, nº 1 (2023): 97-114.
Renato Medeiros Pinheiro, Leandro Londero, ““Marie Curie - a coragem do conhecimento”: uma possibilidade na discussão de aspectos da natureza da ciência”, Revista Valore 6 (2021): 1558-1569.
André Ferrer Pinto Martins, “História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho”, Caderno Brasileiro de Ensino de Física 24, nº 1 (2007): 112-131.
Midiã M. Monteiro, André Ferrer P. Martins, “História da ciência na sala de aula: uma sequência didática sobre o conceito de inércia”, Revista Brasileira de Ensino de Física 37, nº 4 (2015): 1-9.
Gislayllson Dias dos Santos Souza, Boniek Venceslau da Cruz Silva, “Um estudo exploratório sobre a concepção do cientista e do seu local de trabalho por estudantes de Física”, Ciência em Tela 9, nº 2 (2016): 1-11.
Ediana Barp, “Contribuições da história da ciência para o ensino da química: uma proposta para trabalhar o tópico radioatividade”, História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 8 (2013): 50-67.
Marinês Domingues Cordeiro, Luiz O. Q. Peduzzi, “Valores, métodos e evidências: objetividade e racionalidade na descoberta da fissão nuclear”, Revista em Ciência e Tecnologia 9, nº 1 (2016): 235-262.
Alexandre Magno Dias Silvino, “Epistemologia positivista: qual a sua influência hoje?”, Psicologia: Ciência e Profissão 27 (2007): 276-289.
Sumbl Ahmad Khanda et al., “Understanding Positivism: A Qualitative Exploration of Its Principles and Relevance Today”, European Journal of Applied Sciences 12, nº 6 (2024): 531-543.
Ludwik Fleck, Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010.
Larry Laudan et al., “Mudança científica: modelos filosóficos e pesquisa histórica”, Estudos Avançados 7, nº 19 (1993): 7-90.
Beatriz Carvalho Almeida, Rosária Justi, “O caso histórico Marie Curie: investigando o potencial da história da ciência para favorecer reflexões de professores em formação sobre natureza da ciência”, Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 12, nº 1 (2019): 351-373.
Karolaine Pacheco Ferreira, Cinthia Leticia de Carvalho Roversi Genovese, “Os desafios das mulheres na Ciência: Marie Curie como figura feminina no campo científico”, Revista Educação, Ciência e Cultura 27, nº 2 (2022): 1-16.
Joselia Cristina Siqueira da Silva, Dieison Prestes da Silveira, “Aspectos históricos e filosóficos da Ciência na formação de jovens e adultos: uma análise documental dos trabalhos desenvolvidos no Brasil”, Revista Ilustração 3, nº 2 (2022): 63-73.
Gilvanice Barbosa da Silva Musial, Jurandir de Almeida Araújo, “Políticas públicas de/para a educação de jovens e adultos: Um balanço de artigos publicados no Portal de Periódicos CAPES”, Educar em Revista, 38 (2022): e82090.
Maria Clara Di Pierro, Orlando Joia, Vera Masagão Ribeiro, “Visões da educação de jovens e adultos no Brasil”, Cadernos Cedes, 21 (2001): 58-77.
Simone Paixão Araújo, Maria Helena da Silva Carneiro, “Educação de jovens e adultos no ensino médio, uma revisão bibliográfica sobre o ensino de Ciências”, Ciências & Cognição 19, nº 1 (2014): 96-104.
Sirliane da Costa Viana, France Fraiha Martins, Joyce Melo Mesquita, “Frestas em pesquisas sobre o Ensino de Ciências e a Educação de Jovens e Adultos: indicativos de um universo a explorar”, Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 18, nº 40 (2022): 105-122.
Mariana Nascimento Santos, Marcos Lopes de Souza, “O Ensino de Ciências em turmas de Educação de Jovens e Adultos”, In Anais do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 2011.
Leticia Barbosa, André Pereira Neto, “Ludwik Fleck (1896-1961) e a translação do conhecimento: considerações sobre a genealogia de um conceito”, Saúde em Debate 41 (2017): 317-329.
Ilana Löwy, “Ludwik Fleck e a presente história das ciências”, História, Ciências, Saúde-Manguinhos 1 (1994): 7-18.
Anjan Chakravartty, “Inferência metafísica e a experiência do observável”, Principia: an International Journal of Epistemology 21, nº 2 (2017): 189-207.
Marinês Domingues Cordeiro, “Ciência e valores: uma leitura epistemologicamente guiada de fontes primárias”, Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática 4, (2021): 1130-1154.
Roberto Vieira Martins, “Como Becquerel não descobriu a radioatividade”, Caderno Catarinense de Ensino de Física 7, (1990): 27-45.
Gabriel Pugliese, “Um sobrevôo no “Caso Marie Curie”: um experimento de antropologia, gênero e ciência”, Revista de Antropologia 50, nº 1 (2007): 347-385.
Pierre Curie, Marie Sklodowska-Curie, “Sur une substance nouvelle radio-active, contenue dans la pechblende”, Comptes Rendus de l'Académie des Sciences 127, (1898): 175-178.
P. Curie, M. Curie, G. Bémont, “Sur une nouvelle substance fortement radio-active contenue dans la pechblende”, Comptes Rendus de l’Académie des Sciences 127, (1898): 1215-1217.
Brasil, “Base Nacional Comum Curricular – BNCC”, 2017. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 12 dez. 2024.
Paraná, Secretaria da Educação, “Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná”, 2021. Disponível em: https://www.educacao.pr.gov.br/sites/default/arquivos_restritos/files/documento/2021-08/referencial_curricular_novoem_11082021.pdf. Acesso em: 11 dez. 2024.
Antoni Zabala, “A prática educativa”, Porto Alegre: Penso, 1998.
Lilian Al-Chueyr Pereira Martins, “História da ciência: objetos, métodos e problemas”, Ciência & Educação 11, nº 2 (2005): 305-317.
Ednaldo Carlos de Souza, “A importância do ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos”, Revista Educação Pública 21, nº 38 (2021).
Patricia Vecchio Guarnieri, Mônica Regina Vieira Leite, Beatriz Salemme Corrêa Cortela, Sandra Regina Teodoro Gatti, “História e filosofia da ciência na educação básica: reflexões a partir da Base Nacional Comum Curricular”, Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 14, nº 2 (2021): 331-356.
