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Selection Processes for Popular Courses: CARDUME's experience in the face of the pandemic

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2764-8389.2022v2i1p93-116

Keywords:

Education; Popular courses; Selection process; COVID-19.

Abstract

The term social equity means recognizing the existence of different degrees of vulnerability and need, in order to treat unequal conditions to the extent of their inequality. However, pursuing social equity and at the same time selecting students remains a task that is both ungrateful and necessary for most popular pre-college courses, given their limited service capabilities. This article presents reflections on the selection of students carried out by the Cursinho Popular Cardume at two different times: the first carried out before the COVID-19 pandemic, in 2020, and the second carried out during this period of health crisis, in 2021. Pautou through bibliographic and documentary research with quantitative and qualitative analysis. As a result, it was understood that the pandemic influenced the reordering of the selection instruments of the aforementioned popular prep course in this territory in the face of the emergency situation, consolidating a technical and historical baggage of the space to ensure the continuity of the offer of the pre-university course for the public. which, as a result, enabled changes in the profile of the candidates.

Author Biographies

Eduardo Santos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

Eduardo Henrique Moraes Santos, ehm.santos@unifesp.br, Brasil, http://lattes.cnpq.br/9612970250573758, https://orcid.org/0000-0002-8000-9552. Assistente Social na prefeitura de Osasco/SP, atualmente vinculado ao Serviço de Família Acolhedora. Possui experiencia profissional como docente na UFES e como educador popular no Cardume – UNIFESP. Mestre em Serviço Social pela UNIFESP (2020), Especialista em Educação em Direitos Humanos pela UFABC (2022) e graduado em Serviço Social pela UFTM (2019). Doutorado em Serviço Social (PUC SP) e em Políticas Públicas (UFABC) em andamento.

Marcelo Domingues Roman, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

Marcelo Domingues Roman, mdroman@unifesp.br, Brasil, http://lattes.cnpq.br/0228792315328026, https://orcid.org/0000-0001-8978-5315, Docente do Departamento de Políticas Públicas e Saúde Coletiva da UNIFESP – Campus Baixada Santista - e coordenador do cursinho popular Cardume da mesma instituição. Doutor (2007) e mestre (2001) em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP, tendo realizado estágio de doutoramento na Faculty of Education da York University, Toronto, Canadá, e pós-doutorado na Danish School of Education da Aarhus University, Copenhagen, Dinamarca. É graduado pelo Instituto de Psicologia da USP, com licenciatura pela Faculdade de Educação da USP e aprimoramento pela Faculdade de Saúde Pública da USP. Tem experiência nas áreas de Psicologia e Educação, com ênfase em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: adolescência em conflito com a lei, cotidiano escolar, análise institucional, etnografia das práticas educacionais, educação inclusiva e coordenação pedagógica.

Eduardo Rodrigues da Silva, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

Eduardo Rodrigues da Silva, eduardo.silva@unifesp.br, Brasil, https://lattes.cnpq.br/1786185004291385,  https://orcid.org/0000-0003-3574-589X. Docente no ensino superior da FATEC-RL e de Cursinhos Populares (Cardume-UNIFESP, CPVAM-USP e Educafro-PG). Secretário Executivo (UNIFESP). Mestre em Ciências Humanas e Sociais (UFABC). Especialista em Neuropsicopedagogia (Faveni); Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância (UFF) e em Pedagogia Empresarial (FIJ). Bacharel e Licenciado em Letras e Linguística (USP).

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