A educação popular como contraponto das políticas neoliberais para educação

Ricardo Santos de Almeida; Emerson Rodrigues Bezerra; Franciele dos Santos Fausto

doi:10.23925/1982-6672.2023v16i46p68-93

Autores/as

Ricardo Santos de Almeida Universidade Federal de Santa Maria http://orcid.org/0000-0003-1266-2557
Emerson Rodrigues Bezerra Universidade Federal de Alagoas
Franciele dos Santos Fausto Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0000-0002-3598-3436

DOI:

https://doi.org/10.23925/1982-6672.2023v16i46p68-93

Palabras clave:

Educación, Educación Popular, neoliberalismo

Resumen

La educación ha sido un elemento de muchas discusiones, principalmente como una dimensión importante para el desarrollo de cualquier sociedad. Se sabe que los desafíos son muchos y que es necesario problematizar ciertas formas de cómo educar y cuáles son sus intenciones. En ese sentido, este trabajo busca revisitar algunos pensamientos que influyeron en los contextos educativos de algunos momentos históricos de la sociedad, sin embargo, con una mirada más centrada en los desafíos y perspectivas de la Educación Popular para/en la contemporaneidad. Se utilizó como metodología una revisión bibliográfica sobre las discusiones sobre Educación, Sociedad y Educación Popular, a partir de los aportes de la sociología de la educación con Durkheim (2009), y otras reflexiones realizadas por estudiosos del campo de la Educación como Gadotti ( 2000), Cortella (2009) Tonet (2006), Graciani (1999), Freire (1987), entre otros. Como resultado, nos damos cuenta de que hay muchos desafíos para la Educación Popular. Sin embargo, la perspectiva neoliberal de la sociedad se destaca como una realidad muy fluida en la actualidad, ya que compromete la calidad de la educación y demuestra aversión a una práctica educativa que defiende la agenda de la práctica social.

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Biografía del autor/a

Ricardo Santos de Almeida, Universidade Federal de Santa Maria

Doutorado: Educación pela UI (2022) reconhecido pela UNIVALI (2022). Doutorando em Geografia na UFSM. Mestrado: Geografia pela UFS (2016). Especializações: Cartografia e Sensoriamento Remoto pela FAMEESP (2022); Práticas Assertivas da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos - com Ênfase em Didática pelo IFRN (2020), Geografia Humana e Econômica pela UNINTER (2019), Administração Pública pela UCAM (2016); Geografia e Meio Ambiente pela UCAM (2014); Educação do Campo pela UCAM (2013); Formação para a Docência do Ensino Superior (2011). Graduações: Pedagogia pela UNINTER (2018), Geografia Licenciatura pela UFAL (2014), Gestão de Pequenas e Médias Empresas pela FAA (2009). Lattes: http://lattes.cnpq.br/5955679764505968.

Emerson Rodrigues Bezerra, Universidade Federal de Alagoas

Graduado em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - Campus do Sertão (2019). Participou como colaborador do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID/MEC/CAPES) (2017 - 2018). Participou como colaborador no projeto de extensão "Observatório das Escolas do/no Campo no Alto Sertão de Alagoas." (2016 - 2017). Lattes: http://lattes.cnpq.br/6189580669285782.

Franciele dos Santos Fausto, Universidade Federal de Alagoas

Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - Campus do Sertão. Participou do Programa Institucional de Bolsas em Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) no período de 2017/2018. Participa do grupo de estudos em Educação do/no Campo, no qual se encontra desde 2016. Realiza pesquisa em Educação do/no Campo. Lattes: http://lattes.cnpq.br/5590070029474642.

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