A  secundarização da Filosofia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Ivanilde Apoluceno de  Oliveira; Dannyel Teles de  Castro

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e65482

Authors

Ivanilde Apoluceno de Oliveira Universidade do Estado do Pará
Dannyel Teles de Castro Universidade do Estado do Pará

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e65482

Keywords:

philosophy, teaching philosophy, philosophy of education, intercultural philosophy

Abstract

The article provides an analysis of the Philosophy curricular component within the National Common Curricular Base (NCCB), specifically in High School. Based on the specific skills and abilities for the Humanities and Social Sciences applied to High School, a text that provides elements for the direction of Philosophy in the school curriculum, it is clear that this is secondary to the detriment of historical, social and geographical knowledge. Through bibliographical and documentary research, a critical discussion is held about the role of Philosophy in Basic Education, highlighting, among other aspects, the importance of including other philosophies, such as African, Amerindian and Asian, given their necessary contribution to the training of high school students.

Author Biographies

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, Universidade do Estado do Pará

Pós-doutorado em Educação pela PUC-RJ. Doutora em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP e UNAM-UAM-Iztapalapa- México. Docente e pesquisadora do PPGED e Coordenadora do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire da Universidade do Estado do Pará. Bolsista produtividade do CNPq2. Brasil.

Dannyel Teles de Castro, Universidade do Estado do Pará

Doutor em Educação pela UEPA.

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