O trato curricular da aventura no Brasil e na Espanha

Helli Faria Ferreira Risso; Irene  Moya-Mata; Giuliano Gomes de Assis  Pimentel

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65696

Authors

Helli Faria Ferreira Risso Universidade Estadual de Maringá (UEM)
Irene Moya-Mata Universidade de Valência (UV)
Giuliano Gomes de Assis Pimentel Universidade Estadual de Maringá (UEM)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65696

Keywords:

body, textbook, curriculum, school

Abstract

The National Common Curricular Base (BNCC) introduced Adventure Body Practices (PCA) as a structuring content of school Physical Education (PE) in Elementary School II. In Spain, this knowledge already has a legacy in the school curriculum, especially given its link to the Sustainable Development Goals (SDGs). However, the meaning of PCA in the BNCC has not yet been elucidated, which made us understand the differences in the operationalization and justification of teaching PCA. The study was documentary, from a hermeneutic perspective, interpreting documents proposed for the teaching staff, with national (Brazil x Spain) and regional (Paraná x Valencia) coverage. While in Brazil, there is a fixation of practices to be made visible and distributed by series, the Spanish curricular model favors teaching autonomy and highlights local activities.

Author Biographies

Helli Faria Ferreira Risso, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutoranda. Programa Pós-Graduação Associado em Educação Física UEM/UEL. Docente rede Estadual de Ensino SEED-PR. Membro do Grupo de Pesquisa em Estudos de Lazer (GEL), participa do projeto Escola de Aventuras (UEM/Maringá).

Irene Moya-Mata, Universidade de Valência (UV)

Doutora em Educação. Professora da Facultade de Magistério (Universitat de València).

Giuliano Gomes de Assis Pimentel, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Associete professor at Physical Education Departament, Univerisdade Estadual de Maringá, Brasil.

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