Desenvolvimento reflexivo sobre currículo no processo de formação de professores: perspectivas em um Programa de Educação Tutorial

Giordane Miguel Schnorr; Fabiane de Andrade Leite

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65739

Authors

Giordane Miguel Schnorr Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0002-4832-0033
Fabiane de Andrade Leite Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0002-4967-233X

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65739

Keywords:

investigating writing, training diary, science education, curriculum perspective, curricular understandings

Abstract

This article integrates data from a case study with the aim at analyzing future teachers' understanding of the curriculum in a Tutorial Education Program (PET) in the area of Natural Sciences. This research, with a qualitative approach, aimed at investigating writing in five Training Diaries of scholarship holders in the Program, and the interpretation of the data was accomplished using Content Analysis, focusing on the understanding of curriculum developed in the formative process. The categories identified at first are: traditional perspective, critical perspective and post-critical curriculum perspective. The development of these approaches by the future teachers, through their writing in the diary, allowed them to emphasize the potential of the program for training undergraduates and the possibilities of the training context.

Author Biographies

Giordane Miguel Schnorr, Universidade Federal da Fronteira Sul

Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) campus Cerro Largo, Bolsista CAPES/DS. Licenciado em Química pela UFFS

Fabiane de Andrade Leite, Universidade Federal da Fronteira Sul

Doutora em Educação nas Ciências, pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Docente na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Cerro Largo, no curso de Química Licenciatura e no PPGEC

References

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

APPLE, Michael W. A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional? In: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da (orgs). Currículo, Cultura e Sociedade. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 59-91.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

GERALDI, Corinta Maria Grisolia. Currículo em ação: buscando a compreensão do cotidiano da escola básica. Pro-posições, v. 5, n. 3, p. 111-132, 1994. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/download/8644307/11731. Acesso em: 18 dez. 2023.

GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2020.

GOODSON, Ivor. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 35, p. 241-252, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/FgNMHdw8NpyrqLPpD4Sjmkq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 ago. 2023.

GÜLLICH, Roque Ismael da Costa. Investigação-formação-ação em Ciências: um caminho para reconstruir a relação entre livro didático, o professor e o ensino. Curitiba: Prismas, 2013.

IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

KEMMIS, Stephen. Action research and the politics of reflection. In: BOUD, D.; KEOGH, R.; WALKER, D. (orgs). Reflection. Turning experience into learning. Londres, Kogan Page, 1985. p. 139-163.

KIEREPKA, Janice Silvana Novakowski; BREMM, Daniele; GÜLLICH, Roque Ismael da Costa. O Processo Investigativo-Reflexivo como Propulsor da Constituição Docente. Revista Prática Docente. v. 4, n. 2, p. 791-809, 2019. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/536/526. Acesso em: 25 jun. 2023.

KREUZ, Kelly Karine; LEITE, Fabiane de Andrade. Compreensões de professores de ciências acerca de currículo: um olhar em contexto escolar. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 20, n. 4, 2022, p. 1750-1776. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1809-38762022000401750&script=sci_arttext. Acesso em: 17 maio 2023.

LEITE, Fabiane de Andrade. Área de ciências da natureza: formação de professores, novos ciclos e outras epistemologias. Curitiba: Appris, 2017.

LEITE, Fabiane de Andrade; RADETZKE, Franciele Siqueira. PREPARA, CHEGOU A HORA DE SER PROFESSORA! Horizontes - Revista de Educação, v. 5, n. 9, p. 146–158, 2017. Disponível em: https://www.academia.edu/download/79075068/tairo_2C_Relato-Prepara_2C_chegou_a_hora_.pdf_filename_UTF-8tairo_2C_Relato-Prepara_2C_chegou_a_hora_.pdf. Acesso em: 06 nov. 2023.

LOPES, Alice Casimiro. Relações macro/micro na pesquisa em currículo. Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 129, p. 619-635, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/fwhxF5ZmXD7LB39N7VmQHzs/?format=html. Acesso em: 26 ago. 2023.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2017.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, cultura e formação de professores. Educar em Revista, Curitiba, n. 17, p. 39-52, 2001. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0104-40602001000100004&script=sci_abstract. Acesso em: 24 nov. 2023.

SCHNORR, Giordane Miguel; LEITE, Fabiane de Andrade. Ciclos Formativos em Ensino de Ciências: o que dizem os professores acerca do novo Ensino Médio. In: 41º Encontro de Debates sobre o Ensino de Química (41º EDEQ). Anais. 41. ed. Pelotas, 2022. Disponível em: https://edeq.com.br/submissao2/index.php/edeq/article/view/127. Acesso em: 29 nov. 2023

SCHNORR, Giordane Miguel; LEITE, Fabiane de Andrade. Compreensões de currículo nos Programas de Educação Tutorial (PET): um estudo bibliográfico. In: 42º Encontros de Debates sobre o Ensino De Química (42º EDEQ). Anais. 42. ed. Porto Alegre, 2023. Disponível em: https://edeq.com.br/submissao2/index.php/edeq/article/view/320. Acesso em: 24 nov. 2023.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.

ZANON, Lenir Basso. Interações de licenciandos, formadores e professores na elaboração conceitual de prática docente: Módulos triádicos na licenciatura de Química. 2003. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2003.