Percepción de los docentes sobre el currículo en la práctica de un curso de medicina

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p826-844

Palabras clave:

currículo, educación médica, cambio curricular

Resumen

El curso de medicina en análisis reestructuró su currículo en 2006 y pasó a utilizar metodologías activas. Objetivo: evaluar la percepción de los profesores sobre el currículo en práctica. Métodos: se envió un cuestionario semiestructurado a todos los profesores. Resultados: Los docentes están motivados para trabajar y satisfechos con el curso; consideran bueno el curso y el profesional formado; valoran positivamente la organización de los alumnos en pequeños grupos y la inserción en las actividades de atención primaria desde el inicio del curso. Las instalaciones físicas y el equipamiento son adecuados para 50,9% y 40,1% de los docentes. El modelo pedagógico, la motivación docente y estudiantil son facilitadores del desarrollo curricular. La dificultad para evaluar a los estudiantes y la falta de formación continua de los docentes son factores que dificultan el avance curricular.

Biografía del autor/a

Maria Valéria Pavan, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutora em Educação pela Universidade de Sorocaba. Professora Assistente Doutora do Departamento de Saúde Coletiva e Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Profissões da Saúde da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Maria Helena Senger, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Pós-doutorado em Ensino Médico pela Universidade Estadual de Campinas. Doutora em Medicina (Endocrinologia clínica) pela Universidade Federal de São Paulo. Professora Titular do Departamento de Clínica e do Programa de Pós-graduação em Educação nas Profissões da Saúde da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Waldemar Marques, Universidade de Sorocaba (UNISO)

Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Foi Professor Associado da Universidade Federal de São Carlos. Atualmente é Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba.

Citas

ALMEIDA, Enedina Gonçalves; BATISTA, Nildo Alves. Desempenho docente no contexto PBL: essência para aprendizagem e formação médica. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 37, n. 2, p. 192-201, Jun. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/7dPbSyZTXNgQmvd46rZH9qc/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 jan. 2022.

ALVES, Claudia Regina Lindgren et al. Mudanças curriculares: principais dificuldades na Implementação do PROMED. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 37, n. 2, p. 157-166, jun. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/sVVCGqCrGR4dt887hPMCysb/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 jan. 2022.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 2, n. 2, p.139-154, fev. 1998. Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/BBqnRMcdxXyvNSY3YfztH9J/. Acesso em: 10 jan. 2022.

BLAND, J. Martin; ALTMAN, Douglas G. Cronbach’s alpha (Statistics notes). British Medical Journal, v. 314, n. 7080, p. 572, Feb. 1997. Disponível em: https://www.bmj.com/content/bmj/314/7080/572.full.pdf. Acesso em: 10 jan. 2022.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em: 10 jan. 2020.

BRASIL. Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8080.htm. Acesso em: 10 jan. 2020.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução

CNE/CES Nº4, de 07 de setembro de 2001. Diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em medicina. Diário Oficial da União, 09 de novembro de 2001. Seção 1, p. 38. Disponível em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES04.pdf. Acesso em: 10 jan. 2020.

BRASIL. Portaria interministerial nº. 610, de 26 de março de 2002. Projeto de incentivo a mudanças Curriculares em cursos de medicina Ministério da Saúde/Ministério da Educação. PROMED. Disponível em: http://sna.saude.gov.br/legisla/legisla/informes/MS_MEC_Pinterministerial610_02_informes.doc. Acesso em: 10 jan. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução nº 3, de 20 de junho de 2014. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de junho de 2014, Seção 1, p. 8-11. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15874-rces003-14&category_slug=junho-2014-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 jan. 2020.

DAVOGLIO, Tárcia Rita; SANTOS, Bettina Steren dos. Motivação docente: reflexões acerca do construto. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 22, n. 3, p. 772-792, dec. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/QVw5F5DR3LdKSCfMs6jQTQq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 jan. 2022.

FEUERWERKER, Laura Camargo Macruz. Além do discurso de mudança na educação médica: processos e resultados. São Paulo: Hucitec, 2002.

FLEXNER, Abraham. Medical Education in The United States and Canada: from the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Bulletin Number Four, New York: The Carnegie Foundation, 1910. Disponível em: http://archive.carnegiefoundation.org/pdfs/elibrary/Carnegie_Flexner_Report.pdf. Acesso em: 10 jan. 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.

GOMES, Andréia Patrícia; REGO, Sergio. Transformação da educação médica: é possível formar um novo médico a partir de mudanças no método de ensino-aprendizagem? Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 35, n. 4, p. 557-566, Dec. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/vY3BY5VrN3KYxk5QmyPTWNg/?format=pdf. Acesso em: 11 jan. 2022.

GOMES, Romeu. Análise e interpretação de dados em pesquisa qualitativa. In: MINAYO, Maria Cecília de S.; DESLANDES, Suely F.; GOMES, Romeu (Orgs.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 30. ed. Petrópolis: Vozes; 2011. p. 79-108.

GOMES, Romeu et al. Aprendizagem Baseada em Problemas na formação médica e o currículo tradicional de Medicina: uma revisão bibliográfica. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 33, n. 3, p. 433-440, set. 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/Scz3tZ5YprqM7MpH5dFxxzd/?format=pdf. Acesso em: 11 jan. 2022.

LAMPERT, Jadete Barbosa. Dois séculos de escolas médicas no Brasil e a avaliação do ensino médico no panorama atual e perspectivas. Gazeta Médica da Bahia, Bahia, v. 78, n.1, p. 31-37, 2008. Disponível em: http://www.gmbahia.ufba.br/index.php/gmbahia/article/viewFile/255/246. Acesso em: 11 jan. 2022.

LEON, Luciana Brosina; ONOFRIO, Fernanda de Quadros. Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 39, n. 4, p. 614-619, dez. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/vPcCjTpMg49vsjZrqhz3G6s/?format=pdf&lang=pt

MACHADO, Maria das Mercês Borém Correa et al. Reflexões e significados sobre competências docentes no ensino médico. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 22, n. 1, p. 85-104, abr. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/6bYkBNbfSVGwNCGr36Sfjtr/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 jan. 2022.

MCLEAN, Michelle; CILLIERS, Francois; VAN WYK, Jacqueline M. Faculty development: yesterday, today and tomorrow. Medical Teacher, v. 30, n. 6, p. 555-584, Feb. 2008.

MILLAN, Laís Pereira Bueno et al. Traditional learning and problem-based learning: self-perception of preparedness for internship. Revista da Associação Médica Brasileira, São Paulo, v. 58, n. 5, p. 594-599, out. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ramb/a/6dZynnqPpRWJDfpSRRCZ3tQ/?format=pdf&lang=en. Acesso em: 11 jan. 2022.

MORAES, Suzana Guimarães. Desenvolvimento e avaliação de uma metodologia para o ensino de embriologia humana. 2006. Tese (Doutorado em Biologia Celular e Estrutural) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006.

NOUNS, Zineb et al. Development of knowledge in basic sciences: a comparison of two medical curricula. Medical Education, v. 46, n. 12, p. 1206-14, Dec. 2012.

PANÚNCIO-PINTO, Maria Paula; TRONCON, Luiz Ernesto de Almeida. Avaliação do estudante – aspectos gerais. Medicina (Ribeirão Preto), v. 47, n. 3, p. 314-23, nov. 2014. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/86684/89705. Acesso em: 11 jan. 2022.

PAVAN, Maria Valéria; SENGER, Maria Helena; MARQUES, Waldemar. Determinantes externos e internos da reforma curricular do curso de medicina da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, v. 19, p. 127-132, 2017. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/RFCMS/article/view/32016. Acesso em: 15 maio 2022.

PAVAN, Maria Valéria; SENGER, Maria Helena; MARQUES, Waldemar. Avaliação da reforma curricular de um curso de medicina na perspectiva dos docentes. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 43, p. 135-145, jan. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/8TX7nHL5QMtwrHHFm4ZQjdL/?format=pdf. Acesso em: 15 maio 2022.

PELIZZARI, Adriana et al. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Rev. PEC. Curitiba, v. 2, n.1, p. 37- 42, jul. 2002. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012381.pdf . Acesso em: 11 jan. 2022.

POLES, Tatchia Puertas Garcia et al. Percepção dos Internos e Recém-Egressos do Curso de Medicina da PUC-SP sobre Sua Formação para Atuar na Atenção Primária à Saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 42, n. 3, p. 121-128, set. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/y7FJKrz4b9THnGTztdSb8Xc/. Acesso em: 15 maio 2022.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUC-SP). Deliberação N. 11/2004. Projeto Pedagógico Institucional – PPI Diretrizes para a Graduação, 2004.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUC-SP). Proposta de alteração do projeto pedagógico do: Curso de Medicina da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde Campus Sorocaba. Sorocaba: PUC-SP, 2018.

PREETI, Bajaj; ASHISH, Ahuja; SHRIRAM Gosavi. Problem Based Learning (PBL) – An Effective Approach to Improve Learning Outcomes in Medical Teaching. Journal of Clinical and Diagnostic Research, v. 7, n. 12, p. 2896-7, Dec. 2013. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3919301/pdf/jcdr-7-2896.pdf. Acesso em: 11 jan. 2022.

QIN, Yongjie; WANG, Yungui; FLODEN, Robert E. The Effect of Problem-Based Learning on Improvement of the Medical Educational Environment: A Systematic Review and Meta-Analysis. Medical Principles and Practice, v. 25, n. 6, p. 525-532, Nov. 2016. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5588506/pdf/mpp-0025-0525.pdf. Acesso em: 11 jan. 2022.

REGO, Cinthia; BATISTA, Sylvia Helena. Desenvolvimento docente nos cursos de medicina: um campo fecundo. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 36, n. 3, p. 317-324, set. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/VLHxjZkkFZR6jZWycqXqspq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 jan. 2022.

RICARDO, Maria Paula Ferreira et al. Estudante de medicina na estratégia saúde da família em séries iniciais: percepção dos egressos. A Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 48, n. spe2, p. 178-183, Dec. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reeusp/a/WqXKBYDNNNTCt6VsHxDCyzB/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 jan. 2022.

SANTOS, Silva Reis dos. O aprendizado baseado em problemas (Problem-basedlearning – PBL). Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 18, n. 3, p. 121-4, Set/dez. 1994. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/CMdmWZgGQYY5TNSnpjDyM8F/?lang=pt. Acesso em: 10 jan. 2022.

SCHAUBER, Stefan K. et al. The role of environmental and individual characteristics in the development of student achievement: a comparison between a traditional and a problem based-learning curriculum. Advances in Health Sciences Education, v. 20, n. 4, p. 1033-52, 2015.

SENGER, Maria Helena et al. A inserção da mentoria na matriz curricular de um curso de Medicina: relato de experiência. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 45, p. 10.1590/1981-52, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/wmB3ypLcHF4SwJ3vMcP5WtL/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 maio 2022.

TEOFILO, Tiago José Silveira; SANTOS, Nereida Lúcia Palko dos; BADUY, Rossana Staevie. Apostas de mudança na educação médica: trajetórias de uma escola de medicina. Interface (Botucatu), Botucatu, v. 21, n. 60, p. 177-188, mar. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/9ypStLBxQ776CbGmGdsdVzH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 jan. 2022.

Descargas

Publicado

2022-06-29

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2022)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.