Cuando un juego digital afecta las relaciones
rastros de mediaciones pedagógicas en una red
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e56990Palabras clave:
juego digital; mediación; enseñanza-aprendizaje; IraMuTeQ; Teoría Actor-RedResumen
El objetivo de este artículo fue mapear asociaciones, acciones y desarrollos en la incorporación de un juego en las clases de Física con la temática de Electrostática. Los datos empíricos se produjeron a partir de observaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje y el discurso de 93 estudiantes de secundaria que interactuaron con el juego AmPets. Este corpus fue trabajado en IraMuTeQ, que procesó dos Análisis de Similitud interpretados a la luz de los fundamentos teórico-metodológicos de la Teoría Actor-Red y de los juegos digitales. Se infirió que las agencias desencadenadas por AmPets expresaron una performatividad educativo-formativa que permitió pensar el juego como un mediador que moviliza a docentes, estudiantes, conocimientos, medios digitales, estableciendo una realidad pedagógica que favoreció la comprensión situada de un tema de interés curricular y sus relaciones con el mundo.
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