Las Prácticas curriculares en educación secundaria y la pregunta política por los conocimientos

Carla Villagran

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e64427

Autores/as

Carla Villagran Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Unidad (Argentina)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e64427

Palabras clave:

educación secundaria, puesta en acto, prácticas curriculares, contenido, desigualdad

Resumen

En las últimas tres décadas, la educación secundaria en Argentina, ha atravesado un conjunto de transformaciones estructurales y curriculares produciendo reconfiguraciones casi de modo permanente. Así, ese vivir en reforma (Autor, 2018) se expresa en las prácticas curriculares, tanto en el ámbito de la formulación política como en el nivel de las instituciones y el trabajo pedagógico. Es esa hechura cotidiana la que aquí interesa recuperar desde una perspectiva microfísica (Deleuze, 2014), atendiendo al detalle de la vida del curriculum y las prácticas de regulación (Foucault, 2000; Popkewitz, 1994a) y sus efectos. Problematizar el devenir del curriculum en nuestro presente, involucra atender a cómo se imbrican curriculum y desigualdad en la pregunta por el conocimiento, su selección y transmisión en la escuela.

Biografía del autor/a

Carla Villagran, Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Unidad (Argentina)

Doctora en Ciencias de la Educación por la UBA. Magister en investigación interdisciplinar en Ciencias sociales por la UNPA. Profesora y Licenciada en ciencias de la educación por la UNSJB. Investigadora Asistente en el CONICET.

Citas

ACHILLI, Elena. Investigar en antropología social. Los desafíos de transmitir un oficio. Rosario, Argentina: Laborde Editor, 2005.

AMEIGEIRAS, Aldo. El abordaje etnográfico en la investigación social. En I. Vasilachis de Gialdino (coord.). Estrategias de investigación cualitativa. Buenos Aires: Gedisa, 2007.

BALL, Stephen. Reformar escuelas/reformar profesores y los terrores de la performatividad. Revista Portuguesa de Educação, v. 15, n. 02, p. 3-23, 2002.

BALL, Stephen, Maguire, Meg & Braun, Anette. How schools do policy: policy enactments in secondary schools. New York, USA: Routledge, 2012.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Sociologia do currículo: origens, desenvolvimento e contribuições. Em Aberto, v. 46, p. 73-83, 1990.

BAUMAN, Zygmunt. Tiempos líquidos. Vivir en una época de incertidumbre. México, México: Tusquets editores, 2007.

BERNSTEIN, Basil. Poder, educación y conciencia. Sociología de la transmisión cultural. Barcelona: El Roure Editorial, 1990.

BOWE, Richard; BALL, Stephen; GOLD, Anne. Reforming education & changing schools: case studies in Policy Sociology. London, Great Britain: Routledge, 1992.

BRASLAVSKY, Cecilia. La educación secundaria en el contexto de los cambios en los sistemas educativos latinoamericanos. Revista Iberoamericana de educación, v. 9,pp. 91-123, 1995.

SILVA, Tomás Tadeu da. Cultura y curriculum como práctica de significación. Revista de estudios del curriculum, v. 1, n. 1, p. 59-76, 1998.

DELEUZE, Gilles. El poder. Curso sobre Foucault. Tomo II. Buenos Aires: Editorial Cactus, 2014.

DÍAZ BARRIGA, Ángel y GARCÍA GARDUÑO, José María (coords.). Desarrollo del curriculum en América Latina. Experiencia de diez países. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2014.

DUSSEL, Inés. Las políticas curriculares de la última década en América Latina: nuevos actores, nuevos problemas. OEI, 2005.

ELMORE, Richard; SYKES, Gary. Curriculum Policy, in Jackson, Phillipe (ed.). Handbook of Research on Curriculum. New York: Toronto, Macmillan, 1992.

FEENEY, Silvina y FELDMAN, Daniel. Regulaciones nacionales sobre el currículum: Argentina, las nuevas formas de gobierno e instrumentos curriculares. Educação em Revista, v. 32, n. 2, p. 19-44, 2016.

FELDMAN, Daniel. Notas sobre a política de curriculo na Argentina. Curriculo sem fronteiras, v. 6, n 2, pp. 82-97, 2006.

FERRER, Guillermo. Las reformas curriculares en Perú, Colombia, Chile y Argentina: ¿Quién responde por los resultados? Documento de trabajo 45. Grade. Perú, 2004.

FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Buenos Aires: Siglo XXI editores, 2000.

FOUCAULT, Michel. La gubernamentalidad. En Giorgi, Gabriel y Rodriguez, Fermín (comps). Ensayos sobre biopolítica. Buenos Aires: Paidós, 2007.

GOODSON, Ivor. Estudio del currículum. Casos y métodos. Buenos Aires: Amorrortu editores, 2003.

GRINBERG, Silvia. Educación y poder en el Siglo XXI. Gubernamentalidad y Pedagogía en las sociedades de gerenciamiento. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2008.

GRINBERG, Silvia. Políticas y territorios de escolarización en contextos de extrema pobreza urbana. Dispositivos pedagógicos entre el gerenciamiento y la abyección. Archivos de Ciencias de la Educación, v. 3, n. 3, p. 81-98, 2009.

GRINBERG, Silvia. Elogio de la transmisión. La escolaridad más allá de las sociedades de Aprendizaje. Polifonías Revista de Educación, v. 8, p. 44-66, 2016.

GRINBERG, Silvia y LEVY, Esther. Pedagogía, currículo y subjetividad: entre pasado y futuro. Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes Editorial, 2009.

GUBER, Rosana. El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paidós, 2005.

GVIRTZ, Silvina. Curricular reforms in Latin America with special emphasis on the argentine case. Comparative Educación, v. 38, n. 1, 2002.

HASSOUN, Jacques. Los contrabandistas de la memoria. Buenos Aires, Argentina: Ediciones de la Flor, 1994.

KEMMIS, Stephen. El currículum más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata, 1988.

LOPES, Alice Casimiro. Políticas curriculares: continuidade ou mudança de rumos? Revista Brasileira de Educaçao, n. 26, 2004.

LOPES, Alice Casimiro. A teoria da atuação de Stephen Ball: E se a noção de discurso fosse outra? Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 24, n. 25, 2016.

LOPES, Alice Casimiro. Itinerários formativos na BNCC do Ensino Médio: identificações docentes e projetos de vida juvenis. Retratos Da Escola, v. 13, n. 25, p. 59–75, 2019.

LOPES, Alice Casimiro, BORGES, Verónica. Currículo, conhecimento e interpretação. Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 555-573, set./dez., 2017.

YATES, Lyn; COLLINS, Cherry. The Absence of Knowledge in Australian Curriculum Reformsejed. European Journal of Education, v. 45, n. 1, Part I, 2010.

MARTINEZ BOOM, Alberto; TAMAYO VALENCIA, Alfonso. Teoría pedagógica, ética y educación. Pedagogía y saberes, v. 2, p. 12-25, 1990.

MEIRIEU, Phillipe. Frankenstein educador. Barcelona: Laertes educación, 1998.

YOUNG, Michael. What are schools for? Knowledge, Values and Educational Policy. Routledge, 2010.

NIETZSCHE, Friedrich. Sobre el porvenir sobre nuestras escuelas. Fábula Tusquets editores, 1872.

OLIVEIRA, Ana; LOPES, Alice Casimiro. A abordagem do ciclo de políticas: uma leitura pela teoria do discurso. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 38, p. 19-41, jan./abr, 2011.

POPKEWITZ, Thomas. Sociología política de las reformas educativas. Madrid: Morata, 1994a.

POPKEWITZ, Thomas. Política, conocimiento y poder: algunas cuestiones para el estudio de las reformas educativas. Revista de Educación, v. 305, p.103-137, 1994b.

POPKEWITZ, Thomas. La profesionalización, el gobierno del profesor y el conocimiento académico: algunas notas comparativas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 29, p. 89-109, 1997.

POPKEWITZ, Thomas. Estudios curriculares y la historia del presente. Profesorado, Revista de curriculum y formación del profesorado, v. 14, n. 1, p. 355-370, 2010.

POPKEWITZ, Thomas. Social Epistemology, the Reason of “Reason” and the Curriculum Studies. Education Policy Analysis Archives, v. 22, n. 22, p. 1-23, 2014.

ROSE, Nikolas ¿La muerte de lo social? Re-configuración del territorio de gobierno. Revista Argentina de Sociología, Buenos Aires, v. 5, n. 8, 2007.

ROSE, Nikolas, O´MALLEY, Pat. y VALVERDE, Mariana. Gubernamentalidad. En Astrolabio Nueva Época, v. 8, p. 113-152, 2012.

SANTOS, Jean Mac Cole Tavares; OLIVEIRA, Marcia Betania. Políticas Curriculares no Ensino Médio: Ressignificações no contexto escolar. Currículo Sem Fronteiras, v. 3, n. 13, p. 497-513, set/dez, 2013.

SANTOS, Jean Mac Cole Tavares, SILVA, Francisca Natália. Políticas educacionais e currículo: traduções e ressignificações no contexto escolar. Revista e-Curriculum, v.14, n.02, p. 654-675, abr./jun. 2016.

SENNETT, Richard. La corrosión del carácter. Las consecuencias personales del trabajo en el nuevo capitalismo. Barcelona: Anagrama, 2002.

VILLAGRAN, Carla. Recepción y puesta en acto de la reforma del curriculum. Un estudio del devenir de la reforma en escuelas secundarias públicas de Santa Cruz. 2018. Tesis (Doctorado) - Facultad de Filosofía y Letras, Buenos Aires, 2018.

VILLAGRAN, Carla. Vida escolar de la reforma de la educación secundaria: polarizaciones, disputas y apuestas. Praxis educativa, v. 24, n. 1, p. 1–12, 2020.

VILLAGRAN, Carla. El estudio de la puesta en acto de las políticas educativas en clave microfísica. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, v. 10, n. 2.

VILLAGRAN, Carla. Storyboard de la escolaridad en tiempos de pandemia: efectos y regulaciones en el trabajo pedagógico remoto.Revista IRICE, n. 42, pp. 11-38, 2022.

VIÑAO, Antonio. La historia de las disciplinas escolares. Historia educación, v. 25, p. 243-269, 2006.

ZULUAGA GARCÉS, Olga. Pedagogía e historia. La historicidad de la pedagogía. La enseñanza, un objeto de saber. Antioquía: Universidad de Antioquía, 1999.