Os currículos da educação infantil e o problema da experiência

Sammy William Lopes; Janete Magalhães Carvalho

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e68770

Autores/as

Sammy William Lopes Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Janete Magalhães Carvalho Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e68770

Palabras clave:

infancia, currículos, experiencia

Resumen

Discute los conceptos de experiencia e infancia, demostrando cómo pueden ayudar a pensar en currículos más poderosos para la educación de la primera infancia. Se elabora a partir de una investigación cartográfica - inspirada en el trabajo de Suely Rolnik y Felix Guattari - garabateada a partir de las redes de conversaciones tejidas con profesores de la Educación Infantil Pública de Río de Janeiro. Se hace una crítica a la noción de campos de experiencia (BNCC/Educación Inicial), planteando cómo los devenires afectivos, inmanentes a una experiencia infantil colectiva, problematizan la fragilidad de los modelos curriculares instituidos. Se concluye que la idea de experiencia infantil -esbozada a partir de la lectura de Deleuze de la Ética de Spinoza- permite que los currículos de la educación infantil se desarrollen a partir de las demandas singulares del ser infantil y que esto posibilita la génesis de procesos de aprendizaje-educadores más potentes.

Biografía del autor/a

Sammy William Lopes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Pós-Doutorado em Educação. Professor Adjunto da UERJ, Departamento de Estudos da Infância.

Janete Magalhães Carvalho, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Becario postdoctoral en Currículo y Vida Cotidiana Escolar (UERJ) y en Sociología de la Vida Cotidiana (ICS-UL). Coordinadora del Centro de Investigación y Extensión Com-Versações con teorías postcríticas en Currículos y Formación Docente. Profesor Titular Jubilado y Voluntario del PPGE-UFES.

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