Conceptualizar os valores dos tempos verbais: análise de sequências de ensino sobre a oposição entre o passé simple e o passé composé
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202541170110Palavras-chave:
Gramática, valores dos tempos verbais, concetualização, posições enunciativas, argumentosResumo
No âmbito de um projeto de investigação, a equipe Grafe'maire desenvolveu sequências de ensino que articulam gramática e textualidade para os alunos do ensino primário. Um dos temas escolhidos para as sequências é o "valor dos tempos verbais do passado". O objetivo destas sequências é permitir que os alunos conceptualizem dois sistemas temporais : o passé simple/imparfait e o passé composé/imparfait. Foram testadas duas lógicas de articulação gramático-textual, que estão na base da conceção das sequências: a sequência um interação estruturante (SIS) e a sequência um alternância proximal (SAR). Com base numa análise do discurso de alunos e professores, este artigo mostra a influência de cada lógica na natureza das discussões na sala de aula. Os resultados da análise mostram que a SAR oferece uma maior abertura durante a fase de concetualização, o que pressupõe um certo domínio para aceitar e legitimar todos os sentimentos linguísticos dos alunos e, ao mesmo tempo, enquadrar as discussões. Para a SIS, a mesma fase de concetualização serve principalmente para confirmar e reiterar os argumentos previamente estabelecidos.
Referências
Benveniste, E. (1966). Problèmes de linguistique générale. Tome 1 Gallimard.
Bronckart, J.-P. (1997). Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionnisme socio-discursif. Delachaux et Niestlé.
Bronckart, J.-P., & Bulea Bronckart, E. (2022). Ferdinand de Saussure. Une science du langage pour une science de l’humain Classiques Garnier.
Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées ». Éducation et didactique, 3(3), 29-48.
De Both-Diez, A.-M. (1985). L’aspect et ses implications dans le fonctionnement de l’imparfait, du passé simple et du passé composé au niveau textuel. Langue française, 67, 5-22.
Gosselin, L. (1996). Sémantique de la temporalité en français : un modèle calculatoire et cognitif du temps et de l’aspect Duculot.
Lepoire-Duc, S., Sautot, J.-P., Valma, E., & Gourdet, P. (2020). (Ne pas) Apprendre à exprimer le temps : quels obstacles à la transposition didactique ? In O. Tremblay, E. Falardeau, P. Boyer, & I. Gauvin (Eds.), Diffusions et influences des recherches en didactique du français (pp. 181-200). PUN.
Martin, R. (1971). Temps et aspect. Essai sur l’emploi des temps narratifs en moyen français Klincksieck.
Merhan, M., & Gagnon, R. (2021). Repenser l’enseignement des temps du passé à l’aide de la notion d’articulation. In E. Bulea Bronckart, & C. Garcia-Debanc (Eds.), L’étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations ? (pp. 135-156). PUN.
Merhan, M. (2024). Valeurs, discours et savoirs. Analyse des discours scolaires à propos des valeurs des temps verbaux du passé Thèse de doctorat : Université de Genève.
Revaz, F. (1996). Passé simple et passé composé : entre langue et discours. ELA, Revue de didactologie des langues-cultures, 102, 175-198.
Revaz, F., Lugrin, G., & Adam, J.-M. (1998). Pour en finir avec le couple récit/discours. Pratiques, 100, 81-98.
Saussure, F. (de) (1916/2016). Cours de linguistique générale Payot.
Saussure, L. (de) (1998). L’approche référentielle de Beauzée à Reichenbach. In J. Moeschler (Ed.), Le temps des évènements. Pragmatique de la référence temporelle (pp. 19-44). Kimé.
Vetters, C. (2017). Pour une conception du système des temps verbaux de l’indicatif qui ne s’appuie pas sur la tripartition passé - présent - futur. Verbum XXXIX, 1, 133-154.
Weinrich, H. (1964/1973). Le temps Seuil.
