Conceptualizing the values of past tenses: analysis of teaching sequences on the opposition between the “passé simple” and “passé composé”
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202541170110Keywords:
Grammar, Values of past tenses, Conceptualization, Enunciative positions, ArgumentsAbstract
As part of a research project, the Grafe’maire team has developed teaching sequences articulating grammar and textuality for primary school pupils. One of the objects on which the sequences focus is the “values of past tenses”. The aim of these sequences is to enable pupils to conceptualise two past tense systems: the one whose reference tense is the “passé simple” and the one whose reference tense is the “passé composé”. Two types of teaching sequences, corresponding to two different ways of articulating grammar and textuality, were tested: the SIS sequence and the SAR sequence. Based on an analysis of pupils’ and teachers’ discourse, this article shows the influence of each logic on the nature of classroom discussions. The results show that the SAR sequence offers more flexibility during the conceptualisation phase, which requires a certain mastery on the part of the teachers to accept and legitimise the pupils’ linguistic feelings and, at the same time, frame the discussions. For the SIS sequence, the same conceptualisation phase mainly serves to confirm and reiterate the arguments established beforehand.
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