Conceptualiser les valeurs des temps du passé : analyse de séquences d’enseignement sur l’opposition entre passé simple et passé composé
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202541170110Palabras clave:
grammaire, valeurs des temps du passé, conceptualisation, positions énonciatives, argumentsResumen
Dans le cadre d’un projet de recherche, l’équipe Grafe’maire a élaboré des séquences d’enseignement articulant grammaire et textualité pour les élèves de primaire. Un des objets choisi pour l’élaboration des séquences est la « valeur des temps verbaux du passé ». Ces séquences visent la conceptualisation de deux systèmes temporels : le passé simple/imparfait et le passé composé/imparfait. Deux logiques d’articulation grammaire-textualité, qui sous-tendent la conception des séquences, ont été expérimentées : la séquence en interaction structurante (SIS) et la séquence en alternance rapprochée (SAR). À partir d’une analyse du discours des élèves et des enseignants, cet article montre l’influence de chaque logique sur la nature des discussions en classe. Les résultats d’analyse montrent en effet que la SAR offre plus d’ouverture lors de la phase de conceptualisation, ce qui suppose une certaine maitrise pour accepter et légitimer tous les sentiments linguistiques des élèves et, en même temps, cadrer les discussions. Pour la SIS, la même phase de conceptualisation permet surtout de confirmer et de rappeler les arguments établis en amont.
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