Resenha: Oliveira. Luciana C. de. Supporting Multilingual Learners’ Academic Language Development: A Language-Based Approach to Content Instruction. New York: Routledge, 2023.
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202440265877Palabras clave:
Formação de Professores, Educação Bi/multilíngue, Linguagem disciplinarResumen
Nessa resenha apresentamos e discutimos a obra Supporting Multilingual Learners’ Academic Language Development: A Language-Based Approach to Content Instruction, de Luciana C. de Oliveira, publicada em 2023 pela Routledge. O livro apresenta uma abordagem inovadora direcionada a profissionais que atuam na Educação Básica lecionando a estudantes multilíngues (EMs), o Language-Based Approach to Content Instruction (LACI) ou o Ensino de Conteúdo por Meio da Língua (ECML), o qual caracteriza-se tanto como um referencial para subsidiar o planejamento de aulas, quanto um modelo para formação de professores que integra língua e conteúdo. A proposta da autora visa a contemplar a crescente presença de EMs em todo o mundo, com especial ênfase na realidade dos EUA e sua imigração. Apesar de ser originária de um contexto que pode ser considerado bastante distinto do brasileiro, o LACI/ECML apresenta subsídios relacionados às metodologias e às especificidades da linguagem disciplinar de cada área, que podem ser adaptadas às escolas e à formação de professores no Brasil para a educação bi/multilíngue, área em recente ascensão no país que carece de orientações teórico-práticas.
Citas
Brasil - Ministério da Educação (2018). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. MEC/SEB. Disponível em: Disponível em: http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 20.03.2024.
Brasil - Conselho Nacional de Educação (2020). Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB no 2/2020, aprovado em 9 de julho de 2020 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a oferta de Educação Plurilíngue. MEC. Disponível em: Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=156861-pceb002-20&category_slug=setembro-2020-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 20.03.2024.
Canagarajah, A. S. (2013). Translingual practice: global Englishes and cosmopolitan relations. Routledge.
European Commission (2005). A new framework strategy for multilingualism.
Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). An introduction to functional grammar (4th ed.). Routledge.
El Kadri, M. S. (2023). Como fica a formação de professores que vão atuar na Educação Bilíngue? Algumas reflexões. In M. J. Souza Neto, Educação Bilíngue no contexto brasileiro: perguntas e respostas. V. 1. (pp. 35-58). Pontes Editores.
El Kadri, M.S., Megale, A. (2023). Escola bilíngue: e agora? (trans)formando saberes na educação de professores. Fundação Santillana.
El Kadri, M.S., Megale, A., Passoni, T.P. (2024). Construindo horizontes na Educação Bilíngue pública: reflexões e utopias para a equidade. Tikbooks.
Megale, A. (2019). Bilinguismo e Educação bilíngue. In A. Megale (org.). Educação bilíngue no Brasil (pp. 15-27). Fundação Santillana.
Nicolaides, C. et al. (org.) (2013). Política e políticas linguísticas. Pontes.
Ribeiro Berger, I. (2021). Pluralidade linguística e políticas linguístico-educacionais no Brasil: rumo à gestão do multilinguismo: towards multilingualism management. Cadernos de Letras da UFF, 32(62), 119-14.
Ricento, T. (ed.) (2006). An introduction to language policy: theory and method. Blackwell.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Harvard University Press.
