Narratives of Early Childhood Education Teachers about Teaching Mathematics to Young Children
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2021v8i3p1-25Keywords:
Teachers of Early Childhood Education, Mathematical Education, Narrative Interview, Biographical ResearchAbstract
This article aims to problematize how six Early Childhood Education teachers from municipal public schools of a western city in Maranhão conceive teaching Mathematics to children in this Brazilian education phase. The research is biographical. Its primary documentation source was the narrative interview, which was analyzed based on Fritz Schütze’s proposal. Teacher’s oral narratives have indicated that Early Childhood Education is not a place for schooling but socialization. Thus, they spend little time teaching space and forms, quantities and measures, and Stochastic. The practice of the interviewed teachers is similar to what is considered interesting by the research. However, these are intuitive actions carried out by imitation, which are naturalized without reflection about their effectiveness. There is also evidence that teachers are eager to learn and do not spare effort to do quality work. However, they lack support and ongoing training to meet their needs.
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