The Training in Mathematics in Rural Education Licentiate Degree
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2023v10i51321Keywords:
Rural Education, Ethnomathematics, Ethnomodelling, Critical Mathematics EducationAbstract
This article aims to reflect on the principles of three trends in Mathematics Education, which can be considered as propitious to be explored in the context of a degree in Rural Education. The methodology is qualitative, whose data were obtained from bibliographical research through articles and books produced on Rural Education and Mathematics training directed to the different Brazilian cultures. In order to reach the proposed objective, we debated about education “of” the field and “in” the field, making an interlocution of this scenario with Mathematics when discussing elements of Ethnomathematics, Critical Mathematics Education and Ethnomodeling. These trends present, at their core, characteristics that underlie Mathematics training in Rural Education Degrees. These lines of research are anchored by the contributions of D'Ambrosio, Skovsmose and Rosa e Orey. The specificities of these trends converge to some of the objectives of training Mathematics teachers for the countryside. The listed theoretical synthesis demonstrates that the principles of these trends can serve as a framework in the preparation of the future teacher who will teach Mathematics in different cultural contexts, mainly in a Degree in Rural Education.
Metrics
References
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática: uma nova estratégia. São Paulo/SP, Editora Contexto. 2009.
BERTOL, D. B. Modelagem Matemática na Perspectiva da Educação Matemática crítica e a Educação do Campo: algumas relações. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual do Paraná. União da Vitória/PR. 118 f. 2021. Recuperado de: Resolução PEF 02/2009 (unespar.edu.br). Acessado: 19 de fevereiro de 2023
BERTONE, A. M. A.; BASSANEZI, R. C.; JAFELICE, R. S. M. Modelagem Matemática. Uberlândia, MG: UFU, 2014, 187 p. Disponível em My title (ufu.br). Acesso em 19 fev. 2023
BIZERRIL, M. Oportunidades e desafios para a Educação do Campo a partir do Seminário de formação para o trabalho interdisciplinar na área de Ciências da Natureza e Matemática nas escolas do campo. In Molina, M. (Org.). Licenciaturas em Educação do Campo e o ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do trabalho docente interdisciplinar, p. 111-125. 2014. Brasília, MA: MDA.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI Diretoria de Políticas de Educação do Campo, Indígena e para as Relações Étnico-Raciais/DPECIRER. Coordenação Geral de Políticas de Educação do Campo/CGPEC Programa Nacional de Educação do Campo PRONACAMPO Documento Orientador Brasília, janeiro de 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-continuada-alfabetizacao-diversidade-e-inclusao/29968-secretarias-112877938. Acessado em: 01 ago. 2020
BRASIL, Decreto 7352 de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o programa nacional de educação na reforma agrária – PRONERA. Disponível em: Decreto nº 7352 (planalto.gov.br). Acesso em: 10 mai. 2023
BRASIL, Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Disponível em: Decreto nº 7352 (planalto.gov.br). Acesso em: 10 mai. 2023
DALMOLIN, A. M. T.; GARCIA, R. N. (2020). Licenciaturas em Educação do Campo da área de Ciências da Natureza: análise da produção em periódicos nacionais. Revista Brasileira de Educação no Campo. v. 5. p. 1-28. 2020. Disponível em: DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e6455. Acesso em: 01 out. 2020
D’AMBROSIO, U. Educação Matemática. Da Teoria à Prática. Campinas, SP: Editora Papirus. 2014.
D’AMBROSIO, U. Etnomatemática. Elo entre as Tradições e a Modernidade. Belo Horizonte, MG, Editora Autêntica. 2019.
DUARTE, C. G. Interlocuções entre a Educação do Campo e a Etnomatemática. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana. Número Temático: Educação do Campo: Contribuições da Educação Matemática e da Tecnologia. v. 5, n. 1. 2014. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v5i1.2204. Acessado: 22 out. 2020
DUARTE, C.G.; FARIA, J. E. Educação do Campo e Educação Matemática: Possíveis Entrelaçamentos. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 25, n. 1, p. 80–98. 2017. Disponível em: <http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/index>. Acessado em: 01 out. 2020
JESUS, R. S.; SANTOS, I. M.; GRILO, J. S. P. Potencialidades da Modelagem Matemática para o Ensino de Matemática na Educação do Campo. Revista de Educação Matemática, v. 16, n. 21, p. 173-189. 2019. Disponível em: DOI: org./10.25090/remat25269062v16n212019p173a189. Acessado em: 01 set. 2020
KLÜSENER, R. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 6ª ed. Porto Alegre/RS, Editora UFRGS. 2004.
LIMA, A. S. LIMA, I. M.; OLIVEIRA, H. M. Diversidade, investigação e emancipação humana como princípios da formação de professores de Matemática em cursos de licenciatura em Educação do Campo. Revista Educação Matemática Pesquisa, v. 22, n. 1, p. 731-752. 2020. Disponível em: DOI: 10.23925/1983-3156.2020v22i1p731-752. Acessado em: 02 out. 2020
MAGNUS, M. C. M. Modelagem Matemática na Educação do Campo: Visibilidade de Saberes Locais. Cadernos CIMEAC, v. 8, n. 1, p. 391–407. 2018. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.18554/cimeac.v8i1.2850. Acessado em 10 ago. 2020
MOLINA, M. C. MARTINS A. A. Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de professores. In: Molina, M. C.; Martins, M. (Org). Formação de professores: reflexões sobre as experiências da licenciatura em educação do campo no Brasil. 1° ed., pp. 197-220). Belo Horizonte/MG, Autêntica Editora (Coleção caminhos da educação do campo, v. 9). 2019.
OREY, D. C.; ROSA, M. Explorando a abordagem dialógica da Etnomodelagem: traduzindo conhecimentos matemáticos local e global em uma perspectiva sociocultural. Revista Latinoamericana de Etnomatemática. v. 11, n. 1, p. 179-210. 2018. Disponível em: http://revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/485. Acessado em: 02 fev. 2020
ROCHA, M. I. A.; MARTINS, A. A. Educação do Campo. Desafios para a formação de professores. Belo Horizonte, MG, Autêntica Editora. 2011.
ROSA, M.; OREY, D. C. Etnomodelagem. A arte de traduzir práticas matemáticas locais. São Paulo, SP, Editora Livraria da Física. 2017.
ROSA, M.; OREY, D. C. Etnomatemática: investigações em Etnomodelagem. Revista de investigação e divulgação em Educação Matemática, v. 2, n. 1, p. 111-136. 2018. Disponível em: https://www.ufjf.br/ridema/ed-anteriores/v-2-n-01-jan-jun-2018/. Acessado em: 20 fev. 2020
SANCHS, L.; FERNANDES, F. S. Implicações Pedagógicas da Etnomatemática no Contexto da Multisseriação em Escolas do Campo. Revista Educação Matemática em Foco. Polissemia Etnomatemática, v. 7, n. 2, p. 243–267. 2018. Disponível em: http://revista.uepb.edu.br/index.php/REVEDMAT/issue/view/272/showToc, Acessado em: 01 mai. 2020
SKOVSMOSE, O. Um convite à educação matemática crítica. Tradução de Orlando de Andrade Figueiredo. Campinas, São Paulo, Editora Papirus. 2014.
VARGAS, A. F.; BISOGNIN, E. Aspectos curriculares da educação do campo e a modelagem matemática: relações possíveis. Revista Eletrônica de Educação Matemática – REVEMAT, v. 15, n. 1, p. 01-17. 2020. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e67837. Acessado em: 01 out. 2020.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Ensino da Matemática em Debate
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
