MAPPING MODELLING CONCEPTIONS AND MATHEMATICS EDUCATION PRACTICES AMONG MATHEMATICS TEACHERS IN THE ITAPECERICA CITY
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2022v9i256395Keywords:
Mathematics Education Modelling, Mathematics Education, Teacher EducationAbstract
In this article we present a theoretical research which aimed to identify conceptions and practices focused on Mathematics Education Modelling (MEM) close the Mathematics teachers who work in Itapecerica city schools. The mapping was used as a methodological procedure, the participants are mathematics teachers; eleven participants teach at elementar and high schools levels. We collected data from this qualitative and exploratory research through a questionnaire shared through direct communication, on social networks in Itapecerica city. An analysis of the data showed that many teachers say they know about MEM. Participants said they do not work with modelling and they did not have specific knowledge about theoretical conceptions about modelling. We realized, through this research, it was possible to awaken the teachers want learning more about MEM, since all participants intend studying in a possible Mathematics Education Modelling course.
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