Reflective writings of a prospective mathematics teacher and the development of teacher professional identity
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.68515Keywords:
Mathematics Education, Preservice Mathematics Teachers Education, Reflective WritingsAbstract
This article presents the results of a study carried out in the context of the Pedagogical Residency Program, which aimed to analyze reflective writings of a prospective Mathematics teacher throughout her participation in the program and identify potentialities of this participation for the professional teacher identity development. Through the analyses, it can be seen that participation in the program allowed her to experience situations or develop actions that contributed to the development of the following aspects of her teacher professional identity: awareness of unforeseen situations, beliefs about lesson planning, beliefs about teaching and learning, intention to incorporate a certain aspect into her future teaching practice, engagement with mathematical knowledge and pedagogical practice, vulnerability and sense of agency, as well as a vision of the type of teacher desired. Furthermore, reflective writings corroborate their relevance as a means of highlighting the potential of formative contexts for teacher professional development.
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