REFLEXIÓN-SOBRE-LA-ACCIÓN: la selección de recursos digitales para enseñar geometría por un grupo de profesores de primaria
Mots-clés :
Reflexión de profesores, proceso documental, recursos digitales, enseñanza de la geometría, primaria.Résumé
La selección de recursos para la clase es una de las actividades más desafiantes en el trabajo documental de los profesores de matemáticas. Determinar qué recursos usar, cómo buscarlos y dónde encontrarlos requiere de una serie de conocimientos profesionales que orientan la acción del profesor. En este sentido, nos interesa presentar algunos resultados de un estudio enfocado en la reflexión-sobre-la-acción de un grupo de profesores de primaria cuando seleccionaron recursos digitales para la enseñanza de la geometría. Para esto, se propuso una investigación reflexiva en la que participó un grupo de 30 maestros. El análisis obtenido permitió que los participantes reflexionaran y se concientizaran sobre los criterios (ergonómicos, curriculares, matemáticos y didácticos) que tienen en cuenta cuando seleccionan recursos digitales para sus clases.Métriques
Références
ADLER, J. Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, n. 3, 2000, p. 205–224.
ASKEW, M.; CANTY L. Teachers and researches collaborating to develop teaching throguh problem solving in primary mathematics. In: MARGOLINAS, C. Task designing in Mathematics Education. Procedings of ICMI Study 22, n. 1, 2013, p. 423-432.
GUEUDET, G.; TROUCHE, L. Towards new documentation systems for mathematics teachers? Educational Studies in Mathematics, n. 71, v. 3, 2009, p. 199-218,
GUIN, D.; TROUCHE L. Une aproche multidimensionnelle pour la conception collaborative de ressources pédagogiques. In: BARON, M.; GUIN, D.; TROUCHE. L. Environnements infomatisés et ressources pour ´apprentissage, 2007, p. 197-228.
PARADA, E.; PLUVINAGE, F.; SACRISTÁN, A. Reflexiones en una comunidad de práctica de educadores matemáticos sobre los números negativos. Recherches en Didactique des Mathématiques, n. 33, v. 3, 2013, p. 233-266.
PARADA, E.; FIGUERAS, O.; PLUVINAGE, F. Un modelo para ayudar a los profesores a reflexionar sobre la actividad matemática que promueven en sus clases. Revista Educación y Pedagogía, n. 23, 2011, p. 85-102.
PEPIN, B.; GUEUDET, G.; TROUCHE, L. Resourcing teachers' work and interactions: a collective perspective on resources, their use and transformation. ZDM Mathematics Education, n. 45, 2013, p. 929-943.
SANTACRUZ, M.; SACRISTÁN, A. Selection and orchestration of digital resources for geometry by primary school teachers. In: Csíkos, C.; Rausch, A.; Szitány, J. Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the PME, Szeged, Hungary, v. 1, 2016, p. 302.
SCHÖN, D. El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona Paidós. 1998.
TROUCHE, L.; DRIJVERS. Webbing and orchestration. Two interrelated views on digital tools in mathematics education. Teaching Mathematics and its Applications, n. 33, 2014, p. 193-209.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
