Treinamento para o ensino e viabilidade ecológica para as praxeologias matemática e didáticas<br>Training for teaching and ecological viability for mathematical and didactic practices

Autores

  • Luiz Márcio Santos Farias Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-2374-3873
  • Michèle Artaud Université d’Aix Marseille (ESPE)
  • Edmo Fernandes Carvalho Universidade Federal do Oeste da Bahia – UFOB, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i5p737-758

Palavras-chave:

TAD. Praxeologia. Ensino. Didática.

Resumo

Colocando-nos no contexto da Teoria Antropológica do Didático, e tomando como pedra de toque todo o saber e conhecimento que justificam, produzem e tornam inteligível as noções didáticas discutidas - a noção de praxeologia em duas oficinas num simpósio de Didática da Matemática, analisamos as praxeologias matemática e didática e sua viabilidade ecológica, a partir de materiais experimentados em estudos realizados na França,  as condições e restrições da existência dessas praxeologias sobre um determinado tema nas práticas docentes e consequentemente na instituição em foco, bem como as congruências entre as competências docentes e a praxeologias matemáticas, didáticas e profissionais.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Luiz Márcio Santos Farias, Universidade Federal da Bahia

Professor do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC), da Universidade Federal da Bahia-UFBA,  e dos Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS, e em Educação da FACED-UFBA. Graduado em Matemática (UFBA/UCSAL), Pós-graduado em Didática e Metodologia do Ensino Superior(EEAB), Mestre(UJF-França) e Doutor (UM2-França) em Didática das Ciências e Matemática. Membro da Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN). Coordenador do  NIPEDICMTonde pesquisa sobre TAD, Etinomatemática, interculturalidade e saberes africanos e das diaspóras africanas para enfrentamento do racismo.

Michèle Artaud, Université d’Aix Marseille (ESPE)

Université d’Aix Marseille (ESPE)

Edmo Fernandes Carvalho, Universidade Federal do Oeste da Bahia – UFOB, Brasil

Universidade Federal do Oeste da Bahia – UFOB, Brasil

Referências

ALI TATAR, M.-L., ARTAUD, M. & SAHRAOUI, L. Modélisation et mise en place d’organisations mathématiques mixtes. Dans A. Bronner, M. Larguier, M. Artaud, M. Bosch, Y. CHEVALLARD, G. CIRADE & C. LADAGE (Éds), Diffuser les mathématiques (et les autres savoirs) comme outils de connaissance et d’action (pp. 671-690). Montpellier: IUFM, 2010.

ARTAUD, M. La TAD comme théorie pour la formation des professeurs. Structures et fonctions. Dans L. Ruiz-Higueras, A. Estepa & F. J. García (Éds), Sociedad, escuela y matemáticas. Aportaciones de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD) (pp. 241-259). Jaén, Espagne: Publicaciones de la Universidad de Jaén, 2007.

ARTAUD, M. Conditions de diffusion de la TAD dans le continent didactique. Les techniques d’analyse de praxéologies comme pierre de touche. In A. Bronner et al. (Éds), Diffuser les mathématiques (et les autres savoirs) comme outils de connaissance et d’action (pp. 227-248). Montpellier : IUFM, 2010.

ARTAUD, M.. Les moments de l’étude : un point d’arrêt de la diffusion ? Dans M. Bosch et al. (Éds), Un panorama de la TAD (pp. 141-162). Barcelone, Espagne : CRM.

Audren, H. et al. (2007). Maths 4e. Paris: Bréal, 2011.

ARTAUD, M. (2007). La TAD comme théorie pour la formation des professeurs. Structures et fonctions. Dans L. Ruiz-Higueras, A. Estepa & F. J. García (Éds), Sociedad, escuela y matemáticas. Aportaciones de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD) (pp. 241-259). Jaén, Espagne : Publicaciones de la Universidad de Jaén.

ARTAUD, M. (2010). Les moments de l’étude : un point d’arrêt de la diffusion ? Actes du IIIe congrès sur la théorie anthropologique du didactique. pp. 33-47. Disponible sur l’Internet : http://www.crm.cat/Conferences/0910/cdidactic/cdidactic.pdf

ARTAUD, M. (2011). Didactique des mathématiques pour le master EFM, Semestre 4. Disponible sur l’Internet : http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/filieres/mat/fi/efm2/2010-2011/ombilic.html.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES 1.302/2001. Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de matemática, bacharelado e licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 05 mar. 2002a, Seção 1, p. 15. Disponível em: . Acesso em: 13 novembro 2018.

CHEVALLARD, Y. Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches en didactique des mathématiques, 12(1), 73-112.

Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19(2), 221-266, 1992.

CHEVALLARD, Y. Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. Dans L. Ruiz-Higueras, A. Estepa & F. J. García (Éds), Sociedad, Escuela y matemáticas. Aportaciones de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD) (pp. 705-746). Jaén, Espagne : Publicaciones de la Universidad de Jaén, 2007.

CHEVALLARD, Y. (1998). Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques : l’approche anthropologique. Dans R. Noirfalise (Éd.), Actes de l’Université d’été Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques, La Rochelle, 4-11 juillet 1998, pp. 91-120. Clermont-Ferrand : IREM. Disponible sur l’Internet : http://yves.chevallard.free.fr.

CHEVALLARD, Y. (2007). Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. Dans L. Ruiz-Higueras, A. Estepa, & F. Javier García (Ed.), Sociedad, Escuela y Matemáticas. Aportaciones de la Teoría Antropológica de la Didáctico, Universidad de Jaén, 2007, pp. 705-746. Disponible sur l’Internet : http://yves.chevallard.free.fr.

CHEVALLARD, Y. (2010). La notion d’ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et éléments de réponse à partir de la TAD. Dans C. Margolinas et al. (Éds), En amont et en aval des ingénieries didactiques. Sous presse.

Ministère de l’Éducation Nationale. Socle commun de connaissances et de compétences. Bulletin Officiel n°29 du 20 juillet 2006. Disponible sur Internet : http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601554D.htm.

Ministère de l’Éducation Nationale. Cahier des charges formation des maîtres en institut universitaire de la formation des maîtres. Bulletin Officiel n°1 du 4 janvier 2007. Disponible sur Internet :http://www.education.gouv.fr/bo/2007/1/MENS0603181A.htm.

Ministère de l’Éducation Nationale. Programmes du collège. Programmes de l’enseignement de mathématiques. Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 août 2008. Disponible sur Internet : http://media.education.gouv.fr/file/special_6/52/5/Programme_math_33525.pdf.

Ministère de l’Éducation Nationale. Livret personnel de compétences, 2009.

Ministère de l’Éducation Nationale. Document d’appui – Palier 3. Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique. Aide au suivi de l’acquisition des connaissances et des capacités du socle commun, 2011a.

Ministère de l’Éducation Nationale. Document ressource pour le socle commun dans l’enseignement des mathématiques au collège. Palier 3. Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique, 2011b.

Downloads

Publicado

2019-11-06

Como Citar

FARIAS, L. M. S.; ARTAUD, M.; CARVALHO, E. F. Treinamento para o ensino e viabilidade ecológica para as praxeologias matemática e didáticas&lt;br&gt;Training for teaching and ecological viability for mathematical and didactic practices. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo, v. 21, n. 5, 2019. DOI: 10.23925/1983-3156.2019v21i5p737-758. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/45563. Acesso em: 18 nov. 2024.

Edição

v. 21 n. 5 (2019)

Seção

Finalizada - LADIMA 2018 - Número especial - A Didática da Matemática, formação de professores e práticas docentes.

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).