The place of inquiry in mathematics taught within the International Baccalaureate<br>La place de l'enquête en mathématiques enseignées au sein du Baccalauréat International

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p603-611

Resumo

Abstract

Traditional teaching seems to prevail over problem-solving, and inquiry-based education struggles in finding a stable place in the classrooms. Our research questions the place of inquiry in a particular institutional context that places it in the heart of its educational philosophy, particularly when it becomes an institutionally recognized object, sanctioned by a summative assessment.

Keywords: Anthropological theory of didactics, Inquiry, international baccalaureate

Résumé

L'enseignement traditionnel semble prévaloir sur la résolution de problèmes, et la démarche d’investigation lutte pour trouver une place stable dans les classes. Notre recherche questionne la place de la démarche d’investigation dans un contexte institutionnel particulier qui la place au cœur de sa philosophie éducative, en particulier lorsqu'elle devient un objet institutionnellement reconnu, sanctionné par une évaluation sommative.

Mots-clés: Théorie anthropologique de la didactique, enquête, baccalauréat international

Metrics

Carregando Métricas ...

Referências

Artigue, M., & Blomhøj, M. Conceptualizing inquiry-based education in mathematics. ZDM, 45(6), p. 797‑810, 2013. https://doi.org/10.1007/s11858-013-0506-6

Chevallard, Y. La place des mathématiques vivantes dans l’éducation secondaire : transposition didactique des mathématiques et nouvelle épistémologie scolaire. In: La place des mathématiques vivantes dans l’enseignement secondaire. Paris: APMEP, 2004. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=48

Chevallard, Y. L’évolution du paradigme scolaire et le devenir des mathématiques. In: Questions vives en didactique des mathématiques : problèmes de la profession d’enseignant, rôle du langage Vol. 1, Grenoble : La Pensée Sauvage, p. 85‑120, 2013.

Dorier, J.-L., & García, F. J. Challenges and opportunities for the implementation of inquiry-based learning in day-to-day teaching. ZDM, 45(6), p. 837‑849, 2013. https://doi.org/10.1007/s11858-013-0512-8

Dorier, J.-L., & Maass, K. Inquiry-Based Mathematics Education. In: Encyclopedia of Mathematics Education, Netherlands: Springer, p. 300‑304, 2014.

Fox, E. International Schools and the International Baccalaureate. Harvard Educational Review, 55(1), p. 53‑69., 1985. https://doi.org/10.17763/haer.55.1.cl26455642782440

Georget, J.-P. Activités de recherche et de preuve entre pairs à l’école élémentaire : perspectives ouvertes par les communautés de pratique d’enseignants. Thèse de doctorat en didactique des mathématiques, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2009. Consulté à l’adresse https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00426603/document

Hill, I. The history of international education: an international baccalaureate perspective. In: International Education in Practice: dimensions for national & international schools, Kogan Page, London, p. 18‑29, 2002.

Hoyle, E. How does the Curriculum Change? 2. Systems and Strategies. Journal of Curriculum Studies, 1(3), p. 230‑239, 1969. https://doi.org/10.1080/0022027690010304

IB. Approaches to teaching and learning in the Diploma Programme. International Baccalaureate, 2015.

IBO. Diploma Programme Mathematics SL guide. International Baccalaureate Organization, 2012.

Peterson, A. D. C. Schools Across Frontiers: The Story of the International Baccalaureate and the United World Colleges. Open Court Publishing, 2003.

Tabulawa, R. Teaching and Learning in Context: Why Pedagogical Reforms Fail in Sub-Saharan Africa. African Books Collective, 2013.

Wozniak, F. La démarche d’investigation depuis la théorie anthropologique du didactique : les parcours d’étude et de recherche. Recherches en éducation, (21), p. 152‑165, 2015.

Downloads

Publicado

2020-09-15

Edição

v. 22 n. 4 (2020)

Seção

Finalizada - Volume 22 - 4 - Advances of the anthropological theory of the didactic

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).