Yolande Monteux e seus primeiros passos na Física em solo brasileiro

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/2178-2911.2026v33espp1224-1234

Palavras-chave:

mulheres na ciência, física brasileira, questões de gênero, raios cósmicos

Resumo

Este trabalho aborda a trajetória de Yolande Monteux, a primeira mulher a se graduar em Física no Brasil, e suas contribuições para a ciência. Formada pela Universidade de São Paulo (USP) em 1937, Yolande Monteux destacou-se por seus estudos pioneiros sobre raios cósmicos, trabalhando ao lado de renomados cientistas, como Gleb Wataghin e Giuseppe Occhialini. Em 1941, participou do Symposium sobre Raios Cósmicos, no Rio de Janeiro, sendo a única mulher a apresentar trabalhos no evento. Suas pesquisas incluíram estudos sobre a influência de eclipses solares na radiação cósmica e a penetração de elétrons na matéria. Além de seu papel na pesquisa experimental, Yolande Monteux enfrentou desafios institucionais e culturais que limitavam a participação feminina na ciência, evidenciando a desigualdade de gênero no meio acadêmico. Apesar de sua formação e qualificações, encontrou dificuldades para atuar como pesquisadora em instituições europeias, o que a levou a lecionar no ensino fundamental em diversos países. Sua trajetória reflete não apenas o pioneirismo feminino na Física brasileira, mas também a necessidade de reconhecimento e valorização das cientistas na história. O estudo destaca a importância de divulgar a atuação de mulheres na ciência a fim de incentivar as meninas das novas gerações a seguirem carreiras científicas e promover maior equidade no campo acadêmico.

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Biografia do Autor

Marcio Nascimento de Oliveira, Universidade Federal do Pampa

Professor de Física na rede pública-RS na 13° CRE, com Graduação em Licenciatura em Ciências Exatas com ênfase em Física na Universidade Federal do Pampa - Unipampa, pós-graduação especialização em Metodologia do Ensino de Física no Centro Universitário Internacional - UNINTER, cursando Mestrado Profissional em Ensino de Ciências na Universidade Federal do Pampa - Unipampa e membro do grupo de pesquisa Ensino, Aprendizagem e Significados em Ciências - EnASCi no núcleo História e Epistemologia da Ciências HEC, membro do projeto de extensão Clube de Xadrez Caçapava do Sul.

Lattes iD http://lattes.cnpq.br/9918623225020511 Orcid iD https://orcid.org/0009-0004-4968-2759

Paulo Henrique dos Santos Sartori, Universidade Federal do Pampa

Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Santa Maria (2012). Possui Mestrado em Educação em Ciências (2008) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, onde realizou a Especialização em Matemática Aplicada (2003). Licenciado em Ciências (1991) e em Matemática (1994) pela Universidade de Cruz Alta. Tem experiência nas áreas da Física, Física Experimental e Biofísica no Ensino Superior; Física e Física Nuclear no Ensino Médio e Ciências no Ensino Fundamental. Atuou no Núcleo de Apoio ao Ensino de Ciências da Universidade de Cruz Alta, prestando assessoria em Projetos de implementação de Laboratórios e ministrando Oficinas de Formação e Capacitação de Professores com ênfase em Experimentação Didática. Também trabalhou como Técnico em Histologia e Técnico em Laboratório: Multidisciplinar, Química e Biologia. Atuou, em 2018 e 2019, no Curso de Ciências da Natureza EaD da UFRGS, elaborando e confeccionando os Kits Didáticos de Física para os quatro polos do curso. Atualmente é Professor do Magistério Superior no Curso de Ciências Exatas - Licenciatura da Universidade Federal do Pampa, participante do Grupo de Pesquisa Ensino, Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi) e Coordenador do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE).

André Luís Silva da Silva, Universidade Federal do Pampa

Professor, pesquisador, escritor. Pós-Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS no Programa de Pós-Graduação Química da Vida e Saúde, com extensão realizada junto a Universidade do Minho, Portugal (2020), Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS no Programa de Pós-Graduação Química da Vida e Saúde, com extensão realizada na Duke University, Durham, NC, EUA (2014); Mestre em Química Inorgânica pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2007); Graduado em Química Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta - UNICRUZ (2004). Professor destaque da Latin America Top 10.000 Scientists da Alper-Doger Scientific Index 2021. Atua como pesquisador em História e Filosofia das Ciências, com ênfase em epistemologia científica, e em Metodologias de Ensino, com ênfase na Atividade Experimental Problematizada (AEP), a partir das bases teóricas da Teoria da Aprendizagem Significativa e da Epistemologia de Thomas Kuhn. Coordena Projetos de Pesquisa aplicados ao Ensino de Ciências, área na qual apresenta artigos publicados em diversos periódicos, sites e eventos. Atuou por 10 anos como professor na Educação Estadual de nível médio e no Ensino Profissional em disciplinas envolvendo a Química e a Física. Coordenou atividades laboratoriais em Curso Técnico em Química durante 8 anos. Ministrou aulas de Pós-Graduação em Formação de Professores durante 2 anos, área onde atua hoje como palestrante convidado. Desde 2015 é Professor Adjunto em Regime de Dedicação Exclusiva na Universidade Federal do Pampa - Unipampa, campus Caçapava do Sul/RS. Atua como Professor-Orientador em Cursos de Graduação, na modalidade presencial, e como Professor Formador, em cursos à distância, sistema Unipampa-UAB. Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Unipampa, modalidade Mestrado Profissional. Lider do Grupo de Pesquisa - Unipampa/CNPq - Ensino. Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi). Coordenador do Curso de Licenciaturas Associadas à Área Básica de Ingresso em Ciências e Matemática.

Referências

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(acessado em 10 de fevereiro de 2025).

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Publicado

2026-05-15

Como Citar

Oliveira, M. N. de, Sartori, P. H. dos S., & Silva, A. L. S. da. (2026). Yolande Monteux e seus primeiros passos na Física em solo brasileiro. História Da Ciência E Ensino: Construindo Interfaces, 33(1), 1224–1234. https://doi.org/10.23925/2178-2911.2026v33espp1224-1234

Edição

Seção

4º Congresso Internacional de História da Ciência no Ensino