Episódios Históricos e Aprendizagem Expansiva: o caso do lítio na compreensão da natureza da ciência e da tabela periódica
The case of lithium in understanding the nature of science and the periodic table.
DOI:
https://doi.org/10.23925/2178-2911.2026v33espp388-409Palavras-chave:
Ensino de Química, Tabela Periódica., História da Ciência, Educação Básica.Resumo
A contextualização do conhecimento, por meio da história, aproxima o homem de questões que influenciaram fortemente o desenvolvimento da ciência. Incluir discussões acerca dessas questões no currículo é uma maneira de buscar a superação de mitos e visões distorcidas sobre a ciência, que circulam na educação básica. A utilização de episódios históricos como a incursão científica de José Bonifácio, que levou ao isolamento pioneiro do lítio, se apresenta como uma abordagem de ensino capaz de substituir visões distorcidas por visões adequadas sobre a construção do conhecimento científico. Diante disso, este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa em andamento, e tem como objetivo investigar de que forma o uso da abordagem histórica pode promover transformações expansivas na aprendizagem da natureza da ciência e do conhecimento científico, no ensino de química da educação básica. A pesquisa é de caráter qualitativo e se caracterizada como um estudo de caso (Gil, 2010). Para a produção de dados foi adotada uma experiência de ensino para o estudo da tabela periódica, orientada por uma sequência didática cuja estruturação foi baseada no ciclo da aprendizagem expansiva, proposto por Engeström (2016). Conforme resultados preliminares, concluímos que a incorporação da abordagem histórica e do episódio do isolamento do lítio contribuíram de forma significativa para a ampliação e reorganização do objeto de aprendizagem dos estudantes. Esses, passaram a atribuir novos sentidos ao conhecimento químico, compreendendo a ciência como um processo histórico, situado e coletivo.
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