Reflexões sobre ciência e gênero na formação do pedagogo: um estudo com a Abordagem Analítico-Investigativa de Argumentos de Autoridade

Resumo

Ciência e gênero são conteúdos formativos necessários de serem discutidos na formação inicial docente para que se criar práticas docentes inclusivas e críticas em relação ao cientificismo, formando docentes críticos/as e reflexivos/as sobre o conhecimento científico, especialmente na perspectiva do gênero. Sendo assim, buscamos apresentar os resultados de um estudo que teve como objetivo investigar como a Abordagem Analítico-Investigativa de Argumentos de Autoridade (AAI-AA) de Nunes e Queirós (2024) pode contribuir no processo formativo de pedagogos/as da Educação Básica buscando favorecer a problematização das questões de gênero envolvidas na produção de discursos de autoridade proferidos sobre a ciência e o desenvolvimento de uma consciência crítica acerca da ciência como prática histórica e socialmente situada, atravessada por relações de poder e por assimetrias de gênero. A pesquisa foi realizada com uma turma do segundo ano do curso de Licenciatura em pedagogia de uma universidade do Paraná, que teve como foco gênero e ciência. A proposta de atividade, desenvolvida a partir da metodologia, contou com leituras de textos sobre gênero, análise de argumentos de autoridade fundamentados na ciência e debates entre os/as participantes da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza exploratória, sendo ainda uma pesquisa de campo e estudo de caso. Os resultados apontaram que a AAI-AA contribuiu para um aprofundamento dos conhecimentos em relação a gênero, reconhecimento e posicionamento crítico sobre discursos cientificistas e promoção de debates para promover a reflexão sobre gênero na formação inicial docente.

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