Aprender - Refletir - Ensinar : a simetria invertida percebida na prática pedagógica dos licenciandos em letras

Sandra Helena Dias de Melo; João Vitor  Silva Martins

doi:10.23925/2237-759X2023V53e62091

Autores

Sandra Helena Dias de Melo Universidade Federal Rural de Pernambuco https://orcid.org/0000-0001-6937-2206
João Vitor Silva Martins Universidade Federal Rural de Pernambuco

DOI:

https://doi.org/10.23925/2237-759X2023V53e62091

Palavras-chave:

formação docente inicial, simetria invertida, ensino de língua portuguesa, ideologias linguísticas

Resumo

Neste trabalho, temos por objetivo identificar as ideologias linguísticas no discurso de professores aprendizes no que diz respeito à articulação entre o aprender e o fazer da formação inicial por meio da simetria invertida na educação básica. Como recorte teórico-metodológico, assumimos uma perspectiva qualitativa e etnográfica com base nas ideias da pragmática. Para tal, utilizamos como corpus questionários e transcrições de encontros coletivos realizados com um grupo focal formado por estudantes do curso de letras da UFRPE. Após a análise do corpus, foi possível perceber o quanto o exercício da simetria invertida possibilita uma experiência formativa aos professores aprendizes, uma vez que esses problematizam e avaliam sua prática docente na relação rotativa entre o aprender, o refletir e o ensinar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Sandra Helena Dias de Melo, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Professora Dra. lotada no departamento de Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE/Recife)

João Vitor Silva Martins, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Graduando do curso de Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE-Recife). Agradecemos o apoio ao CNPq pela bolsa de iniciação científica.

Referências

ARAÚJO, R. M. de L. A Articulação Teoria e Prática nas Políticas de Formação de Professores para a Educação Básica: a competência como ferramenta para a formação do professor prático. In: MAUÉS, O.; LIMA, R. (Org.) A lógica das competências na formação docente. Belém: Edufpa, 2005, p. 113-128.

BARBOSA, J. C. F. Modalização epistêmica em artigos científicos da área de pedagogia. In: IV Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros Textuais (SINALGE), Anais do IV Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros Textuais. Campina Grande-PB, v.4, 2017, p. 1-11. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/27447>. Acesso em: mar. 2023.

BLOMMAERT, J. Ideologias linguísticas. In: SILVA, D.N.; FERREIRA, D.M.M.; ALENCAR, C. N. (Org). Nova pragmática: modos de fazer. São Paulo: Cortez, 2014, p. 67-77.

FERREIRA, A. T. B. Os saberes docentes e sua prática. In: FERREIRA, A. T. B. et al (Org.). Formação continuada de professores: questões para reflexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 51-64.

FERREIRA, S.; GONÇALVES, T. V. O. A simetria invertida como possibilidade de constituição do professor reflexivo. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Natal, 2019. p. 1-7. Disponível em https://abrapec.com/enpec/xii-enpec/anais/resumos/1/R1197-1.pdf Acesso em: mai. 2021.

GARCEZ, P. de M.; SCHULZ, L. Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil. In: D.E.L.T.A., 31-especial, p. 1-34, 2015.

GARCIA, C. M. O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 02, n. 03, p. 11-49, ago./dez. 2010.

KOCH, I. V. Referenciação e orientação argumentativa. Referenciação e Discurso. In: KOCH, I. V.; MORATO. E.; BENTES, A. C. (Org.). São Paulo: Contexto, p. 33-52, 2005.

LEANDRO, E. G.; PASSOS, C.L.B. (2021). O paradigma indiciário para análise de narrativas. In: Educar em Revista, Curitiba, v. 37, p.1-28.

MARCUSCHI, L. A. Análise da conversação. São Paulo: Ática, 1997.

MARTELOTTA, M. E. da. Conceitos de gramática. In: MARTELOTTA, M. E. da (Org.). Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2010, p. 43-70.

MEY, J. Sequencialidade, contexto e forma linguística. In: SILVA, D. N.; FERREIRA, D. M. M.; ALENCAR, C.N. (Org). Nova pragmática: modos de fazer. São Paulo: Cortez, 2014, p.129-144.

MINAYO, M. C. S. COSTA, A. P. Fundamentos Teóricos das Técnicas de Investigação Qualitativa. Revista Lusófona de Educação. Santa Maria, vol. 40, n. 40, p. 139-153, ago. 2018.

NASCIMENTO, E. P. do. A modalização como estratégia argumentativa: da proposição ao texto. In: Congresso Internacional da ABRALIN, 6., João Pessoa. Anais da ABRALIN, João Pessoa: Editora Idéia, 2009. p. 1369-1376. CD-ROM.

RAJAGOPALAN, K. A nova pragmática: faces e feições de um fazer- relato de uma trajetória pessoal. In: RAJAGOPALAN, K. (Org.). Nova pragmática: fase e feições de um fazer. São Paulo: Parábola Editorial, 2010, p. 7-19.