Weaving reflections on the Teaching of Mathematics in the school transition from the analysis of memories narrated by a group of 7th grade students
DOI:
https://doi.org/10.23925/2238-8044.2023v12i1p27-41Keywords:
School transition, Elementary School, Mathematics EducationAbstract
This article aims to reflect on the process of school transition, from the early years to the final years of Elementary School, based on the analysis of the textual productions of students in the 7th year of the municipal education network of Ouro Preto. The study was carried out with a group of 17 students from the 7th year of elementary school in a public school in Ouro Preto, aged between 12 and 13 years old. The textual productions of this group were considered as a source of data. Data were analyzed with the help of the IRAMUTEQ software, with which we sought analytical axes to support the research. This movement favored the construction of a dendogram with six classes, divided into two large groups, called Group A and Group B. In this article, we propose to analyze the data related to Group B considering two analytical subcategories, namely: i) Memories of Mathematics classes in the School Transition period from the early years to the final years of EF and ii) Mathematics teachers' memories in the School Transition period from the early years to the final years of EF. The analysis revealed that the participants had different fears when starting the 6th year of Elementary School. With regard to mathematical content, participants reported that those in the 6th year were more complex than those learned in the 5th year of Elementary School. The analysis also showed the importance of the methodologies adopted by teachers in promoting Mathematics Education.
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