Analysis of the construction of child autonomy: interactions between children and teachers in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2020i51p116-126Keywords:
Autonomy, Interactions, Affectivity, Children, Early Childhood EducationAbstract
This study investigated teacher-child and child-child interactions and affectivity and their implications of the process on child autonomy. It was observed the daily routine of a class of Kindergarden 2 with 26 children around 3 year old, a teacher and a monitor in a CREI - Reference Center in Early Childhood Education - in the city of João Pessoa-PB. The technique employed was the video recording of interactive episodes. The data were treated using microgenetic analysis, in which the interactive episodes were divided into 3 (three) types different parallels: child-child, child-teacher and childteacher. The results indicate that children resisted and built their autonomy among peers. It is worth mentioning that we found an environment with interspersed interactions between affective and providing the construction of autonomy (child-child) and other disciplinarians (teacher or child monitor).References
Branco, A. U., & Pinto, R. G. (2009). Práticas de socialização e desenvolvimento na Educação Infantil: contribuições da psicologia sociocultural. Temas em Psicologia, 17, (2), 511-525.
Brasil. (1998). Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Ensino Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC.
Brasil. (2010). Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil nº 01/2009. Brasília: MEC, SEB.
Corsaro, W. A. (2011). Sociologia da infância. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed.
Dias, A. A. (2005). Educação moral para a autonomia na Educação Infantil: O que Pensam os Professores. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18(3), 370-380.
Dias, A. A.; Melo, M. M. de.; Pimenta, S. A., & Silva, R. D. da. (2012). Dimensão da afetividade na constituição da profissionalidade docente. In Pizzi, L. C. V. (Org.)... [et. al.]. Trabalho Docente Tensões e Perspectivas. Maceió: EDUFAL.
Duarte, C. T.; Alves, F. D. & Sommerhald, A. (2017). Interações entre crianças em brincadeira na educação infantil: contribuições para a construção da identidade. Nuances: estudos sobre Educação, 28 (2), 153-173.
Vigotskii, L. S. (2006). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In L. S. Vigotskii, A. R. Luria., & A. N. Leontiev, Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (10. ed.). São Paulo, SP: Ícone.
Macêdo, L. C. (2014). A infância resiste à pré-escola?. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Paraíba, Paraíba.
Oliveira, M. K. de. (1995). Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. (3. ed.). São Paulo: Scipione.
Pedrosa, M. I., & Carvalho, A. M. A. (2005). Análise qualitativa de episódios de interação: uma reflexão sobre procedimentos e formas de uso. Psicologia: Reflexão e Crítica,18(3), 431-442.
Pedrosa, M. I. (1996). A emergência de significados entre crianças nos anos iniciais de vida. In M. I. Pedrosa (Org.), Investigação da criança em interação social (Vol. 1, n. 4, pp. 49-68). Recife: Editora Universitária da
UFPE. (Coletâneas da ANPEPP - Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia).
Souza, L. A. de.; Ortega, L. M. R. (2016). O lugar das interações sociais na educação infantil: contribuições da sociologia da infância e da psicologia histórico-cultural as pesquisas nesse campo. Pedagogia em Ação, 8 (1),1-14.
Tardeli, D. D’ A. (2003). O respeito na sala de aula. Petrópolis-RJ: Vozes.
Vygotsky, L. S. (1989). A formação social da mente. Trad. José Cipolla N.; Luís Silveira M. B.; Solange Castro A. 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes.
Wallon, H. (2007). A evolução psicológica da criança. Trad. Claudia Berliner. São Paulo: Martins Fontes, 2007. (Coleção Psicologia e Pedagogia).
Downloads
Published
Issue
Section
License
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.
