El uso de representaciones auxiliares en el aprendizaje de las matemáticas
una visión semiocognitiva según Raymond Duval
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p582-610Palabras clave:
Representaciones auxiliares, Aprendizaje matemático, Aprendizaje semicognitivoResumen
En este estudio se analizó el uso de representaciones auxiliares en la enseñanza de las matemáticas desde el punto de vista de la teoría semicognitiva del aprendizaje de las matemáticas de Raymond Duval. Este análisis tomó como parámetro principal la comparación semiocognitiva entre las representaciones didácticas creadas y la representación principal que caracteriza el objeto matemático en estudio. Se observó la relevancia de estas representaciones creadas como medio para comprender mejor los sistemas semióticos utilizados, ya que pueden permitir la discriminación de unidades significativas mediante la operación de tratamiento. Esta discriminación tiene una importancia fundamental para permitir la coordinación de la operación de conversión entre los sistemas semióticos implicados.
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