Rotação por estações e o conceito de juros compostos
um estudo a partir de propostas elaboradas por professores de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.66835Palavras-chave:
Rotação por estações, Metodologias Ativas, Formação de Professores de Matemática, Educação Matemática, Juros CompostosResumo
O presente artigo decorre de uma investigação situada em um contexto formativo com professores de Matemática, o qual focalizou o estudo e a elaboração de uma proposta envolvendo a perspectiva da Rotação por Estações (RE). Objetivamos analisar o que os professores priorizaram e escolheram ao elaborarem uma proposta de estação para abordar o conceito de Juros Compostos. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, do tipo descritivo, que contou com a participação de oito professores. Os dados foram produzidos por meio de diário de campo, registros dos participantes e questionário. Após o processo de organização dos dados, a análise do questionário proposto revelou que a maioria dos participantes não conheciam a RE e nenhum a havia utilizado em suas aulas. A partir das análises ressaltamos a importância de os professores possuírem conhecimentos que extrapolam o domínio matemático para a implementação de uma aula que utilize Metodologias Ativas.
Referências
ALBUQUERQUE, M. C. R. Rotação por Estações: Uma estratégia metodológica eficaz para o ensino da Botânica. Revista Docentes, Fortaleza, v. 8, n. 23, p. 49-55, 2023.
ALCARÁ, A. R.; GUIMARÃES, S. E. R. A Instrumentalidade como uma estratégia motivacional. Psicol. Esc. Educ., [S.l.], v. 11, p. 177-178, jan./jun. 2007.
ALMEIDA, A. C. P.; CANTO, C. G. S.; DUARTE, G. B. Complexidade, motivação e metodologias ativas: emergência de outputs enriquecidos. In: LEFFA, V. J. et al. (orgs.). Tecnologias e ensino de línguas: uma década de pesquisa em Linguística Aplicada. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2020. p. 65-87.
ALONSO, C. M.; GALLEGO, D. J.; HONEY, P. Los estilos de Aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora. 7. ed. Madrid: Mensajero, 2007. 222 p.
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Boletim. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48- 67, maio/ago. 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
CRUZ, P. E. O. Metodologias ativas para a educação corporativa. Salvador: Prospect, 2018. E-book. 36 p.
DIESEL, A; BALDEZ, A. L. S; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, Lajeado, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MATOS, D. V.; LARA, I. C. M. Introduzindo o estudo de Matrizes a partir da Modelação Matemática. In: Encontro gaúcho de educação matemática, 12., 2015, Porto Alegre. Anais do XII Encontro Gaúcho de Educação Matemática. Porto Alegre: PUCRS, 2015.
OLIVEIRA, D. V. S. O modelo de rotação por estações como estratégia para o ensino de conceitos de ótica geométrica. 2022. 115 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) - Instituto de Física, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2022.
OLIVEIRA, M. E.; COSTA, C. L. C.; DERING, R. O. Sala de Aula Invertida e Rotação por Estações: Metodologias ativas em pauta na formação contínua de professores. Polifonia, [S.l.], v. 29, n. 53, p. 128-148, 2022.
PEREIRA, R.. Método Ativo: Técnicas de Problematização da Realidade aplicada à Educação Básica e ao Ensino Superior. In: VI Colóquio internacional Educação e Contemporaneidade. Anais do VI Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade. São Cristóvão: SIBIUFS, 2012.
SILVA, J. F.; TINTI, D. S. Planejamento de espaços formativos e a mobilização do Conhecimento Didático-Matemático: um olhar para o Programa Residência Pedagógica. Revemop, Ouro Preto, v. 3, p. e202136, dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e202136
SOUZA, E. C.; AMARAL, L. H.; SCHIMIGUEL, J.. Tecnologias Digitais e Ensino a Distância: Pesquisa e Inovação no ensino superior. São Paulo: Terracota Editora, 2016.
SOUZA, G. O.; TINTI, D. S. Um panorama das pesquisas brasileiras (2004 a 2019) envolvendo metodologias ativas no Ensino de Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, [S. l.], v. 10, n. 22, p. 385–405, 2021. DOI: https://doi.org/10.33871/22385800.2021.10.22.385-405
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Ana Paula Morito Neves, Douglas da Silva Tinti
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
