Linguagem matemática e mediação tecnológica
um diálogo entre Wittgenstein e Vygotsky
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.70699Palavras-chave:
Linguagem, Tecnologias digitais, Aprendizagem, Jogos de linguagemResumo
A presente pesquisa objetivou contribuir sobre como linguagem matemática mediada pela tecnologia da comunicação e informação pode facilitar o processo ensino aprendizagem dos conteúdos matemáticos em sala de aula? Para isso, a pesquisa tem como objetivo demonstrar a importância da utilização das novas tecnologias no ensino e aprendizagem da matemática fazendo um paralelo entre a linguagem matemática e as teorias de Wittgenstein e Vygotsky. O interesse pela pesquisa surgiu ao observar que a transformação digital na escola ainda não ocorreu e que é preciso refletir a temática para que haja mudança nesse espaço que é de aprendizagem e transformação social. A metodologia se baseou em diversos autores que discutem as temáticas e buscam propiciar ao leitor uma melhor análise sobre os temas. É preciso que haja transformação na escola e em sua forma de ensinar, assim, a presente pesquisa discute essa necessidade e os recursos que podem ser usados para esse movimento.
Referências
BORBA, M. C.; SILVA, R. S. R.; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em educação matemática: sala de aula e internet em movimento. São Paulo: Autêntica, 2020.
CONDÉ, M. L. L. Wittgenstein, linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, 2018.
GÓMEZ, Á I. P. Educação na era digital: a escola educativa. Tradução de Marisa Guedes. Porto Alegre: Penso, 2015.
GOTTSCHALK, C. M. C. Fundamentos filosóficos da matemática e seus reflexos no contexto escolar. Internacional Studies on Law and Education. Porto: Portugal, 2014
GOTTSCHALK, C. M. C. A construção e transmissão do conhecimento matemático sob uma perspectiva wittgensteiniana. Cad. Cedes, Campinas, v. 28, n. 74, p. 75-96, 2008.
KENSKI, V. M. Aprendizagem mediada pela tecnologia. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.10, p.47-56, set./dez. 2003. Disponível em: http://paginapessoal.utfpr.edu.br/kalinke/novas-tecnologias/pde/pdf/vani_kenski.pdf. Acesso em 09 fev. 2025.
KENSKY, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação.
Campinas, SP: Papirus, 2012.
MIGUEL, A. Um jogo memorialista de linguagem – um teatro de vozes. Campinas
– SP: FE/UNICAMP, 2016. 677 p. Disponível em:
<http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=62532&opt=1>. Acesso
em: 9 fev. 2025.
MORETTO, I. M.; DAMETTO, J. Desafios educacionais da era digital: adversidades e possibilidades do uso da tecnologia na prática docente. Revista Perspectiva, Erechim. v. 42, n.160, p. 77-87, dezembro/2018. Disponível em: https://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/160_736.pdf. Acesso em: 8 fev. 2025.
NASCIMENTO, E. F. N.; ALVES, E. A tecnologia de informação e comunicação no ensino de matemática: relação com a teoria epistemológica de Vygotsky. Revista Brasileira da Educação em Ciências e Matemática, Cascavel, PR, v.7, n.1, p. 01-13, abril. 2023. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/rebecem/article/view/29370. Acesso em: 10 fev. 2025.
SÁ, R. A.; CARNEIROS, S. .M. .M.; LUZ, A. A. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
SANTOS, L. C. O desafio de garantir um ensino-aprendizagem baseado em uma perspectiva crítica no contexto da pandemia de COVID-19: análise da ferramenta AprendiZap. Miguilim – Revista Eletrônica do Netlli, Crato, v. 11, n. 2, p. 609-622, maio-ago. 2022.
SILVA, C. M.; PUHL, C. C. Ensino de Ciências da natureza e de Matemática: contribuições teóricas e pedagógicas das tecnologias. São Paulo, SP: PUCRS, 2022. E-book. Disponível em: https://play.google.com/store/books/details/Carla_Martins_da_Silva_Ensino_de_ci%C3%AAncias_da_natur?id=pq-GEAAAQBAJ. Acesso em: 2 fev. 2025.
SILVA, C. C. R.; PORTO, M. D.; MEDEIROS, W. A. A Teoria Vygotskyana e a utilização das novas tecnologias do ensino aprendizagem: uma reflexão sobre o uso do celular. Revista online De Magistro de Filosofia, Ano X, no. 21, 2017.
SILVEIRA, M. MEIRA, J. SILVA, P. V. Os dicionários de Wittgenstein e de Baruk: o significado linguístico no ensino e no aprendizado da matemática. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 37, n. 3, p. 390-399, set.-dez. 2014.
SILVEIRA, M. R. A.; SILVA, P. V.; JÚNIOR, V. P. T. A filosofia da linguagem e suas implicações na prática docente: perspectivas wittgensteiniana para o ensino da matemática. Revista Perspectiva, Florianópolis, v. 35, n. 2, p. 462-480, abr./jun. 2017
SOUZA, A. R.; GUÉRIOS, E. C. Letramento Digital: A transformação no Ensino da Matemática. Curitiba: Appris, 2023.
SPINK, M. J. Linguagem e produção de sentidos no cotidiano. Ebook Scielo: Centro Edeistein, 2010. Disponível em: https://play.google.com/store/books/details/Mary_Jane_Spink_Linguagem_e_produ%C3%A7%C3%A3o_de_sentidos_n?id=7NJCBgAAQBAJ. Acesso em: 11 fev. 2025.
VIGOTSKI, L.S. Pensamento e Linguagem. 4ª Ed. – São Paulo: Martins Fontes, 2008.
VYGOTSKY, L S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução Maria da Pena Villa Lobos. São Paulo: Ícone, 2014.
WITTGENSTEIN, L. Investigações Filosóficas. Trad. José Carlos Bruni. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Rossival Cruz da Silva, Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
