Mathematics Teaching-Learning via Problem Solving: reflections from the focus of critical meaningful learning
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.2022v9i255547Keywords:
Subversive Learning, Problems solution, Teaching Theory, David AusubelAbstract
Based on the assumption that it is essential that mathematics teachers seek subsidies to support their teaching-learning process, this study aims to highlight the principles of Critical Meaningful Learning that can be fostered in Mathematics Teaching-Learning via Problem-Solving (MTLvPS). Through a descriptive theoretical study, we seek to analyze the five actions of Proença (2018) in light of the 11 principles of Moreira (2010). We realized that the main relation is to work the previous knowledge of the students, based on a given mathematical situation, in order to promote an articulation, focused on the construction of the content/concept/subject that is desired to be taught, that is, the new knowledge. In this process of teaching mathematics, we have identified that
all the principles of Critical Meaningful Learning are valued by MTLvPS. We believe that the relationships we have identified provide the foundation for classroom work that is based on Mathematics Teaching-Learning via Problem-Solving.
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