Letramento matemático: perspectivas e significações no contexto brasileiro

Bruna Larissa Cecco; Luci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardi

doi:10.23925/2358-4122.2022v9i157405

Authors

Bruna Larissa Cecco Instituto Federal Farroupilha https://orcid.org/0000-0002-3616-8898
Luci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardi Universidade Regional do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0001-6744-9142

DOI:

https://doi.org/10.23925/2358-4122.2022v9i157405

Keywords:

Mathematical literacy, education policy, brazilian educational context

Abstract

The aim of this paper is to highlight the perspectives of Brazilian documents about mathematical literacy in the last 25 years and discuss the different terminologies and attributed meanings in the Brazilian educational context. With a theoretical nature, this work is a bibliographical research that assessed the National Curriculum Parameters, Common National Curriculum Base and National Literacy Policy of Brazil. In this development, we identified the terms “letramento matemático”, “literacia numérica” and “numeracia” and the meanings attributed to them, as well as the influence of international organizations as OCDE and UNESCO, characteristics of the globalization process. We argue that the nomenclature interruption in the official documents hinders the terms and implies in ephemerality of the practices of schools and teacher training programs, moreover, there is the need for theoretical advances about the theme, in dialog with teachers’ practices and knowledge.

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