Sociodemographic predictors of attitudes towards Mathematics
study with teachers and students
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.65288Keywords:
Learning, Mathematics, Students, TeachersAbstract
The teaching and learning process in mathematics presupposes the construction of favorable attitudes that assist students in developing positive self-concept, intellectual autonomy, and a pleasure for learning. This investigation aims to analyze the positive or negative attitudes of teachers and students towards mathematics and how these are impacted by sociodemographic variables. The Attitude Toward Mathematics Scale was used for this purpose. The sample comprised 236 participants from the outskirts of the Federal District, of both genders, subdivided into high school students, pedagogy students, basic education teachers, and professionally practicing postgraduate teachers in various fields. Education level was a predictor of positive attitudes towards mathematics. High school students and young pedagogy students showed greater resistance to mathematics. Teachers in practice and those with postgraduate degrees had positive attitudes towards mathematics. Gender was a predictor of negative attitudes towards mathematics, and from high school to postgraduate studies, women exhibited negative attitudes towards mathematics. Age was positively associated with attitudes, indicating that as age increases, there is an increase in students' attitudes, whether positive or negative.
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