Du contenu mathématique aux processus de production de sens: une possibilité pour la formation des professeurs de mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p086-113Mots-clés :
Formation des professeurs de mathématiques, Formation mathématique, Modèle des champs sémantiquesRésumé
Dans cet essai, nous présentons une discussion sur la formation (mathématique) des professeurs de mathématiques. Dans la première partie, nous mettons en évidence des notes issues de diverses recherches qui traitent du sujet, délimitant ainsi un terrain pour nos discussions. Dans la deuxième partie, nous présentons quelques travaux qui abordent ce thème et qui prennent comme principale référence théorique et méthodologique le Modèle des Champs Sémantiques. Enfin, dans la troisième et dernière partie, nous problématisons et indiquons quelques orientations pour la construction d'autres possibilités de formation pour les professeurs de mathématiques. L'une d'entre elles consisterait en l'organisation de processus de formation des professeurs basés sur des activités liées aux catégories du quotidien. À partir de situations présentées aux professeurs et aux futurs professeurs, des discussions et des problématisations peuvent être produites grâce à des partages et à l'élargissement des modes de production de significations, dans des tentatives de détailler les différences plutôt que de remplacer ou les hiérarchiser des connaissances, ce qui n’exclut pas des approches de contenus considérés comme mathématiques et prescrits dans les programmes.
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