A trajetória de mulheres cientistas como ferramenta para abordar questões de gênero e história da ciência
um relato da experiência docente
DOI:
https://doi.org/10.23925/2178-2911.2026v33p55-86Palavras-chave:
História da ciência, ensino de ciências, ética, gênero, jogos didáticosResumo
A História da Ciência tem sido apontada como importante ferramenta para promover uma compreensão mais coerente e contextualizada da produção do conhecimento científico, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico e a problematização das relações entre ciência e sociedade. A persistência em diferentes contextos de narrativas centradas em figuras masculinas contribui para a invisibilização das contribuições femininas e para a manutenção de desigualdades e estereótipos. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de planejamento e validação de uma sequência didática que aborda História da Ciência, articulada às discussões de gênero e ética desenvolvida por três professores-pesquisadores. O relato, de caráter qualitativo, explorou o processo de elaboração e implementação de uma sequência didática composta por três aulas. A proposta foi aplicada a turmas do 1º e do 3º ano do ensino médio de duas escolas públicas, sendo os dados analisados neste trabalho, prioritariamente, os coletados na turma do 3º ano. O processo de validação também contou com a participação de licenciandos em Química e estudantes de um mestrado profissional. Os dados foram produzidos por meio de observações registradas em diário de campo, gravações das discussões e questionários. Os resultados evidenciaram elevado engajamento dos estudantes durante as atividades, favorecendo a participação, a colaboração e a reflexão crítica sobre autoria, reconhecimento científico, ética e desigualdade de gênero. A maioria dos participantes reconheceu que a exclusão das mulheres na ciência decorre de processos históricos de desigualdade que se mantêm na contemporaneidade. Conclui-se que a sequência didática e o jogo desenvolvido constituem estratégias eficazes para integrar conteúdos científicos, aspectos históricos e discussões sobre questões de gênero, contribuindo para um ensino de Ciências mais crítico, contextualizado, participativo e socialmente comprometido com a justiça social.
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