A trajetória de mulheres cientistas como ferramenta para abordar questões de gênero e história da ciência: um relato da experiência docente

Resumo

Resumo

A História da Ciência tem sido apontada como importante ferramenta para promover uma compreensão mais coerente e contextualizada da produção do conhecimento científico, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico e a problematização das relações entre ciência e sociedade. A persistência em diferentes contextos de narrativas centradas em figuras masculinas contribui para a invisibilização das contribuições femininas e para a manutenção de desigualdades e estereótipos. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de planejamento e validação de uma sequência didática que aborda História da Ciência, articulada às discussões de gênero e ética desenvolvida por três professores-pesquisadores. O relato, de caráter qualitativo, explorou o processo de elaboração e implementação de uma sequência didática composta por três aulas. A proposta foi aplicada a turmas do 1º e do 3º ano do ensino médio de duas escolas públicas, sendo os dados analisados neste trabalho, prioritariamente, os coletados na turma do 3º ano. O processo de validação também contou com a participação de licenciandos em Química e estudantes de um mestrado profissional. Os dados foram produzidos por meio de observações registradas em diário de campo, gravações das discussões e questionários. Os resultados evidenciaram elevado engajamento dos estudantes durante as atividades, favorecendo a participação, a colaboração e a reflexão crítica sobre autoria, reconhecimento científico, ética e desigualdade de gênero. A maioria dos participantes reconheceu que a exclusão das mulheres na ciência decorre de processos históricos de desigualdade que se mantêm na contemporaneidade. Conclui-se que a sequência didática e o jogo desenvolvido constituem estratégias eficazes para integrar conteúdos científicos, aspectos históricos e discussões sobre questões de gênero, contribuindo para um ensino de Ciências mais crítico, contextualizado, participativo e socialmente comprometido com a justiça social.

Palavras-chave: história da ciência; ensino de ciências; ética; gênero; jogos didáticos.

Abstract

The History of Science has been recognized as an important tool to promote a more coherent and contextualized understanding of scientific knowledge, favoring the development of critical thinking and problematization of the relation between science and society. The persistence across different contexts centered on male figures contributes to invisibilization of women's contributions and contributes the maintence of inequalities and stereotypes. In this context, this work has the objective of reporting the experience of planning and validating a didact sequence which addresses "The History of Science", linked to gender and ethics discussions developed by three teacher researchers. The report, of a qualitative nature, explores the design and implementation of a didactic sequence composed of three lessons. The proposal was applied to classes from 1st to 3rd years of public high school classes, being the data analyzed in this work, primarily, the ones connected in the 3rd year class. The validation process also counted with students whose undergraduate in chemistry and those enrolled in a professional master's program. The data were produced through field diary observations, recordings of the discussions and questions. The results showed a high engagement from the students during the activities, favoring the participation, the collaboration and the critical reflection about authorship, scientific recognition, ethics and gender inequality. Most of the participants recognized that the women's exclusion from science stems from historical processes of inequality that persist in contemporary society. It is concluded that the didactic sequence and the developed game constitute effective strategies to integrate scientific contents, historical aspects and discussions about gender questions, contributing for a more critical, contextualized and participative science education, socially committed with social justice.

Keywords: history of the science; science education; ethic; gender; educational games.