Analisando os diferentes contextos acerca do conceito de luz nos livros didáticos

Resumen

Este trabalho tem como objetivo analisar como o conceito de luz é apresentado em livros didáticos do Ensino Médio, aprovados no PNLD 2026-2029, considerando elementos da Teoria dos Perfis Conceituais, que se baseia na ideia de que indivíduos compreendem conceitos científicos de diferentes maneiras, dependendo de contextos, a partir de zonas, que estão associadas a compromissos epistemológicos, ontológicos e axiológicos. Assim, essa teoria parte de uma crítica ao ensino por mudança conceitual, propondo uma visão que admite a coexistência de concepções científicas e não científicas. Para a realização desta pesquisa, consideramos a análise de quatro livros didáticos, categorizando as abordagens sobre a luz em quatro contextos: ação humana, fenômeno óptico, elemento de cor e dualidade onda-partícula. Os resultados mostram variação na profundidade e abrangência das abordagens. Enquanto alguns livros exploram amplamente os quatro contextos, outros tratam o conceito de forma mais superficial ou restrita. Assim, destacamos que o conceito de luz é historicamente construído e apresenta evidente polissemia, o que permite propor que os livros didáticos contemplem essa diversidade de pensamentos, com valor pragmático em contextos específicos, para promover uma aprendizagem que valorize a heterogeneidade dos modos de pensar e formas de falar sobre a luz, o que possibilita, também, valorizar a experiencia socio-histórico-cultural dos estudantes, para que possam escolham conscientemente os significados mais adequados aos contextos vivenciados.