Movendo as representações por meio das abordagens plurais de ensino

Emerson Patrício de  Morais Filho; Josilene  Pinheiro-Mariz

doi:10.23925/2237-759X2023V53e60841

Autores

Emerson Patrício de Morais Filho Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0003-3401-4542
Josilene Pinheiro-Mariz Universidade Federal de Campina Grande

DOI:

https://doi.org/10.23925/2237-759X2023V53e60841

Palavras-chave:

abordagens plurais de ensino, formação docente, representações de ensino

Resumo

Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa-ação realizada junto a professores de línguas estrangeiras e estudantes dos cursos de Letras Estrangeiras Modernas, que buscou formar esses sujeitos nas e para as abordagens plurais de ensino. Assim, intentamos descrever as reverberações dessa formação sobre as representações de ensino dos participantes. Esta pesquisa está alicerçada nos princípios da didática do plurilinguismo, com base em Candelier et al. (2009), Coste, Moore e Zarate (2009), Castellotti (2001) e Caddéo e Jamet (2013). Os resultados demonstram que a formação teve fortes impactos sobre as representações de ensino dos participantes.

Biografia do Autor

Emerson Patrício de Morais Filho, Universidade Federal de Campina Grande

Atualmente é doutorando pelo Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande (PPGLE-UFCG) com período sanduíche na Université Paris 8 - Vincennes-Saint-Denis. Possui mestrado pelo PPGLE-UFCG (2020) e graduação em Letras - Francês pela Universidade Federal da Paraíba (2014). Tem experiência em ensino de Francês como Língua Estrangeira (FLE) e Português como Língua Estrangeira (PLE). J

Josilene Pinheiro-Mariz, Universidade Federal de Campina Grande

Possui graduação em Letras Português-Francês pela Universidade Federal do Maranhão (1996), mestrado (2001) e doutorado (2008) em Letras (Estudos Linguísticos, Literários e Tradutológicos em Francês) pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, da Universidade de São Paulo e Pós-Doutorado pela Universidade Paris 8 -Vincennes-Saint Denis (2013), sobre o texto literário escrito por autoras de língua francesa fora do Hexágono. Professora Associada na Unidade Acadêmica de Letras, da Universidade Federal de Campina Grande, atuando na graduação em Letras- Língua Portuguesa e Língua Francesa e na Pós-Graduação em Linguagem e Ensino (Mestrado e Doutorado)

Referências

ALARCÃO, I.; et al. Intercompréhension et plurilinguisme : (re)configurateurs épistémologiques d'une didactique des langues? Ela: Études de linguistique appliquée. n° 153: 11-24, 2009.

CADDÉO, S.; JAMET, M-C. L’Intercompréhension: une autre approche pour l’enseignement des langues. Paris: Hachette, 2013.

CANDELIER, M.; et al. (coord.). Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des Langues et des Cultures – CARAP. Áustria: Conseil de l'Europe, 2009.

CASTELLOTTI, V. La langue maternelle en classe de langue étrangère. Paris: Clé International, 2001.

CASTELLOTTI,V. ; MOORE, D. Parcours d’expériences plurilingues et conscience réflexive: le portfolio européen des langues pour le collège. In. MOLINIÉ, M. (Coord.). Biographie langagière et apprentissage plurilingue. Le Français dans le Monde: Recherches et Applications, n° 39, 2006.

COSTE, D.; MOORE, D.; ZARATE, G. Competence plurilingue et pluriculturelle. Vers un cadre européen commun de référence pour l'enseignement et l'apprentissage des langues vivantes : études préparatoires. Strasbourg: Division des Politiques linguistiques, 2009.

DABENE, L. L'enseignement de l'espagnol aux francophones (Pour une didactique des langues « voisines »). In: Langages, 9ᵉ année, n°39. Linguistique et pédagogie des langues: 51-64, 1975.

FAINTUCH, S. Le role de l'acquis dans l'apprentissage des langues secondes: propos théoriques et implications pédagogiques. Laval: International Center for Research on Bilingualism, 1985.

FRANÇA. (2015). L’intercompréhension. Délégation générale à la langue française et aux langues de France.Paris. Disponível em:www.culturecommunication.gouv.fr/Politiques-ministerielles/Langue-francaise-et-langues-de-France. Acesso em 22 jul. 2021.

MORAIS FILHO, E. P. Línguas, literatura e intercompreensão: estudo sobre as representações de professores. 2020. 155f. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) – Universidade Federal de Campina Grande. Centro de Humanidades. Campina Grande (CG), 2020. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/14619. Acesso em 02 ago. 2021.

ROULET, E. Langue maternelle et langues secondes. Vers une pédagogie intégrée. Poitiers : Hatier, 1980.

SILVA, R. C. da. Intercompreensão entre Línguas Românicas: Contextos, Perspectivas e Desafios. Revista de Italianística XXVI. Nº 26: 91-103, 2013.