¿QUÉ CONOCIMIENTO PARA QUIÉN? ITINERARIOS ESCOLARES, DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y JUSTICIA ESCOLAR

Aina Tarabini, Judith Jacovkis

Resumo


La distribución del conocimiento escolar es una dimensión clave de la justicia social. Una de las principales líneas divisorias entre diferentes tipos de conocimiento se basa en su carácter más o menos teórico o aplicado. En este sentido, la división que establecen diversos sistemas educativos entre itinerarios académicos y profesionales es fundamental para entender la distribución y adquisición de diferentes tipos de conocimiento y su impacto en términos de desigualdad social. En Cataluña dicha división se establece por primera vez en la educación secundaria postobligatoria, cuando el sistema educativo se separa en dos itinerarios diferenciados. En este contexto, el objetivo del artículo es analizar el tipo de conocimiento que se atribuye al Bachillerato y a la Formación Profesional, a partir de la aproximación del realismo crítico. El artículo se basa en un análisis del discurso de actores políticos y educativos centrales en este campo. En concreto, consta de 15 entrevistas a policy makers y 28 entrevistas a miembros de equipos directivos de 8 centros educativos de Barcelona. Los resultados muestran, por una parte, una elevada dicotomía entre un tipo de conocimiento teórico designado al Bachillerato y un tipo de conocimiento práctico esperado para la Formación Profesional que, a su vez se apoya en falsos atributos sobre el significado de ambos tipos de conocimientos; por otra, una justificación de dichas dicotomías en base a una concepción altamente jerárquica de las funciones de ambos itinerarios y a una naturalización de las habilidades y necesidades de sus estudiantes


Palavras-chave


Conocimiento escolar; Justicia social; Formación profesional; Transiciones educativas; Realismo crítico.

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DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p880-908

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Revista e-Curriculum                                   e-ISSN 1809-3876

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