Partilha sensível e a corda de nó(s): emancipação e autonomia no ensino de Artes
Emancipación y autonomía en la enseñanza de las Artes
Mots-clés :
Docência em Artes, Educação básica, Partilha do sensível, Jacques RancièreRésumé
O presente artigo propõe discutir a práxis estética e poética na performance arte Corda de Nó(s), com base nas narrativas teatral e visual direcionadas para a emancipação intelectual e para a ampliação do sensível a partir da experiência docente de uma unidade escolar pública municipal, da cidade de Palmas (TO). Esse estudo debruça-se em metodologia qualitativa de narrativa oral e exploratória e nos cadernos de campo dos pesquisadores, elaborados durante as atividades a que se refere este texto, em articulação com estudos bibliográficos, nos conceitos de preparo, desenvolvimento e conclusão do plano de aula da disciplina Artes, baseado no ensino universal, tal como proposto por Jacques Rancière.
Téléchargements
Références
BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e mudanças no ensino da arte. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2008.
BÉRA, Matthieu; LAMY, Yvon. Sociologia da cultura. São Paulo: Edições SESC, 2015.
BOAL, Augusto. Teatro do oprimido e outras poéticas políticas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair.; TEIXEIRA, Maria Lourdes Trassi. Psicologias. São Paulo: Editora Saraiva, 2002.
BRANDÃO, Carlos. Rodrigues. A educação como cultura. São Paulo: Brasiliense, 1986.
CASSIANO, Thiago Francysco Rodrigues. Diário de bordo: sentidos e permissões na docência de Artes, Teatro e Processo Criativos. Obra não publicada – Instrumento Continuo de Pesquisa. Palmas, Tocantins, 2018-2023.
CIOTTI, Naira. O professor-performer. Natal, RN: EDUFRN, 2014.
CLARK, Lygia. Da supressão do objeto (anotações) [1975] In: FERREIRA. Glória; COTRIM, Cecília (org.). Escritos de artistas: anos 60/70. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
COHEN, Renato. Performance como linguagem: criação de um tempo-espaço de experimentação. São Paulo: Perspectiva, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
KOUDELA, Ingrid Dormien. A encenação contemporânea como prática pedagógica. In: Urdimento, Florianópolis, v.1, n.10, p. 45-54, 2008. https://www.revistas.udesc.br/index.php/urdimento/article/view/1414573101102008045. Acesso 20 out. 2023.
LAKATOS, Eva. Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2003.
MILLIET, Maria. Alice. Lygia Clark: obra-trajeto. São Paulo: EDUSP, 1992.
RACHEL, Denise Pereira. Adote o artista, não deixe ele virar professor: reflexões em torno do híbrido professor-performer. São Paulo: Cultura Acadêmica Editora, 2013.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
RANCIÈRE, Jacques. A partilha do sensível: estética e política. Tradução Mônica Costa Netto. São Paulo: Editora 34, 2005.
SAMPAIO, Juliano Casimiro de Camargo. A construção da identidade no teatro de grupo. Moringa - Artes do Espetáculo (UFPB), v. 5, p. 01-13, 2014. https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/moringa/article/view/19626. Acesso 20 out. 2023.
SAMPAIO, Juliano Casemiro de Camargo. A teatralidade de si-mesmo no ensino de teatro. Repertório, Salvador, v. 20, n. 29, p. 233-257, 2017. https://periodicos.ufba.br/index.php/revteatro/article/view/25483/15606. Acesso 20 out. 2023.
SPOLIN, Viola. O jogo teatral no livro do diretor. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2010.
VIANNA, Klauss. A dança. São Paulo: Siciliano, 1990.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso 2024
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Les auteurs concèdent à la revue tous les droits d’auteurs en ce qui concernent les travaux publiés. Les concepts émis dans les articles signés sont d’absolue et exclusive responsabilité de leurs auteurs.
