PENSAR LA PRAXIS DEL CAMPO DEL CURRÍCULO COMO UN ENTRAMADO RIZOMÁTICO DE RELACIONES Y DERIVAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1052-1068

Palavras-chave:

Rizocurrículo, Afectos, Relaciones pedagógicas, Devenir, Subjetividades.

Resumo

Este artículo está organizado en tres partes. En la primera se hace un recorrido por nuestra aproximación al campo del currículo para situarlo como un espacio de relación, no solo entre saberes sino, sobre todo, entre sujetos. En la segunda parte expandimos esta perspectiva y la cruzamos con algunos conceptos geofilosóficos de Deleuze y Guattari, para esbozar lo que podría ser un ‘rizocurrículo’, que va más allá de lo normativo y favorezca las experimentaciones y los afectos que se generan en un devenir y que transforman a los individuos y la vida. En la tercera parte presentamos una invitación a experimentar un sentido inmanente del currículo, más atento a las posibilidades que a los límites, más pendiente de favorecer el establecimiento de relaciones que de determinar caminos homogeneizadores.

Biografia do Autor

Fernando Hernández-Hernández, UNIVERSITAT DE BARCELONA, Facultad de Bellas Artes (UB)

Atualmente sou catedrático da Universidad de Barcelona. Professor da Unidade de Arte Educação da Faculdade de Bellas Artes. Durante quinze anos coordenou um Programa Experimental de Formação de Professores de Arte para o Ensino Médio. Trabalho com a abordagem da Arte Educação como Conhecimento Cultural, onde o desenvolvimento de processos de compreensão crítica tem um papel fundamental. Também estou explorando junto com alguns sócios europeus, o uso da Telecomunicação para melhorar a qualidade das capacidades profissionais de professores e estudantes. Sou coordenador de um programa de doutorado interuniversitário sobre Arte-educação: Ensinando e Aprendendo através da Cultura Visual , onde vários projetos realizados procuraram responder como estudantes e professores compreendem a Arte Educação questoes e noçoes, particularmente em torno a Cultura Visual. Neste campo sou diretor de um curso de Pós-Graduação em Estudos em Cultura Visual . Participo em vários projetos europeus: como membro do grupo que coordena os projetos Tempus Projects: Czech Republic: Information Technology in Teacher Education, e Estonia Republic: Information Technology in Teacher Education; como membro do European REFLECT Group on Reflection and distance learning (com as Universidadse de Utrecht, Exeter, Norwegian e Barcelona; Participei em um Projeto Erasmus sobre a reflexão na formação do professor (com as Unviersidades de Utrecht, Bath e Barcelona). Assessor do Banco Mundial para a reforma na formação de professores na República da Górgia. Fui Vice-Presidente da Divisão de Ciências Socias e Humanidades da Universidade de Barcelona. Também mantenho uma próxima relação acadêmica com várias universidades das Américas do Norte, Central e do Sul. Professor visitante na Ohio State University (Art Education Department), Universidad Tencológica de Sidney (Austrália), Universidad de São Paulo (Brasil) y Boston College (Estados Unidos). Professor convidado nas universidades de Leon (Nicarágua), Buenos Aires (Argentina), Santa Rosa (Argentina), São Paulo (Brasil), e Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil).

Juana María Sancho-Gil, UNIVERSITAT DE BARCELONA, Facultad de Bellas Artes (UB).

Doutora em Psicologia

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Publicado

2020-09-28

Edição

v. 18 n. 3 (2020)

Seção

Dossiê Temático Desafios Curriculares: Diversidade e Inovações na Contemporaneidade

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