RELEVANCIA Y URGENCIA DEL LENGUAJE DE SEÑAS (L1) Y DEL PORTUGUÉS (L2 / LE) EN EL CURRÍCULO DE ESTUDIANTES SORDOS EN MOZAMBIQUE

Resumen

Este artículo hace parte de una investigación doctoral, centrada en un estudio realizado en una escuela regular inclusiva en Maputo, que se centra en el lenguaje de la enseñanza y la comunicación del profesor / estudiante sordo. Aunque la Ley Constitucional (2004) reconoce que la enseñanza de sordos debe realizarse a través del Lenguaje de Signos Mozambiqueña (LSM), esta premisa no se aplica, ya que el currículo de los estudiantes sordos no considera el LSM como un idioma de instrucción, ni como un primer idioma (L1), y tampoco contempla la enseñanza del portugués como segundo idioma (L2) y / o idioma extranjero (LE). En un enfoque cualitativo, del análisis documental de las normas legales y del análisis del contenido de las entrevistas con los docentes, analizamos el currículo propuesto y las formas en que se aplica, observando que el idioma que media el espacio educativo es el portugués, como lengua hegemónica, del enseñanza y comunicación. Los resultados también muestran que el LSM es una lenguaje de uso restringido y esporádico de estudiantes sordos en el aula, que pone en peligro el cumplimiento y el respeto de sus derechos lingüísticos y conduce a la segregación de las prácticas pedagógicas, la discriminación y la exclusión en entornos educativos. Los maestros enfatizan que no tienen una capacitación adecuada para trabajar con estudiantes sordos y se refieren al uso de gestos no estandarizados y la escritura en el tablero como una forma de intentar sortear algunas dificultades. En una logica de articulacion del con currículo y justicia curricular, concluimos destacando la pertinencia y urgencia de la regulación de LSM (L1) y portuguesa (L2 / LE) en el currículo escolar de estudiantes sordos en Mozambique.